《山羊兹拉特》参评教案.doc

《山羊兹拉特》教案 学校：浏阳六中 设计者：乐芬 教材简介 高二《外国小说欣赏》第7单元第20课 教学目标 1了解作者及其作品 2把握小说的情节及其主题 3体会并探究小说的情感 重点难点 1把握小说的情节及其主题 2体会并探究小说的情感 教学思路 首先学生课前预习课文，做到大致了解课文内容，然后通过合作比赛的方式让学生自主完成对小说内容及其情节的把握，再然后通过朗读及其合作与探究的方式把握小说的情感及其运行，最后延伸拓展，完成课后作业。 教学方法 预习法、讲解法、朗读法、比赛法、探究法 教学资源 PPT课件 课时安排 一课时 教学过程（分课时写） 课时 一课时 教学任务 1了解作者及其作品 2把握小说的情节及其主题 3体会并探究小说的情感 教学步骤 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 课前预习 交代预习任务： 1预习全文，大致了解全文内容。 2给陌生字词注音 3查字典弄懂陌生词语的意思 预习并通读全文，查找字典，学会注音，弄懂意思。 旨在帮助学生养成良好的阅读习惯 导入新课 由生活中常见的各种小动物提问导入，如学生接触过的猫、狗等，勾起学生的回忆或感情的共鸣。 并简介作者及其作品。 配合老师的提问，努力回忆，积极思考，找回各种温馨的感觉。 旨在营造氛围，为教学顺利进行设制情境，拉近文章与学生的距离。 研读文本一 教师提问： 同学们已经预习了课文，下面我们搞个小比赛，我们把全班同学分为东西两组，每组推荐两个同学到黑板上来，看哪组同学用一句话概括全文内容字数最少，内容最全。 参考答案：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家。 学生围绕老师布置的问题认真推荐两位代表，代表同学负责收集同学们的最为简短精彩答案，然后上黑板代为书写。 旨在制造出师生合作的真氛围，先声夺地调动起同学们的学习积极性、主动性及其学习热情、竞争意识、及其集体荣誉感。 研读文本二 教师提问： 下面我们再搞一个小比赛，这次突出“个人英雄主义”，谁最先发言，概括最好为胜。 问题：请最简短的语言概括本文的故事情节。 参考答案：节前决定卖羊——卖羊途中遇暴风雪——风雪中相互救助——风雪后安全回家。（答案不求统一，完整、言之成理即可） 学生围绕老师布置的问题作最积极最快速的思考，并搜寻最简短的语言概括作答。 旨在培养学生独立思考快速作答的能力同时兼顾培养学生理清故事情节，筛选信息及其语言概括的能力。 研读文本三 教师提高： 通过前面我们对课文内容的交流，我们大致知道这是一个十分感人的故事。下面我请同学朗读课文，要求朗读你认为最为感人的段落或片段，并简要阐明理由。名额暂定为2名。请同学们抓住机会，积极参与，努力锻炼自己饱含感情的朗读能力。 老师予以点评。最后把它明确到“阿隆和山羊对话的那段”。 学生精选段落，积极参与，酝酿感情，读出感情与感触，并参与点评。 旨在让课堂出现书声，让书声侵染课堂，在感染了情感的书声中，加深对课文内容的理解，同时也锻炼同学们的朗读能力及其朗读的胆量等。 研读文本四 教师提高： 同学们刚才读到了“阿隆和山羊对话的一段”，这段的确很感人。可有点遗憾的是山羊只会叫不会说话，假如山羊会说话，他会说什么呢？ 学生设身处地想象山羊此时可能会说的各种各样的温馨的话。 旨在挖掘课文的内涵，把无声的语言变为有声的语言，同时锻炼学生的想象能力，让学生尽情地绽放智慧的火花，享受自己创造的快乐。 研读文本五 教师提高： 从同学们的刚才的想象中，我们充分地感受到了人与羊的甜蜜与温馨。但现在我要再问大家一个问题：山羊被卖之前与历经暴风雪回家后有没有不同？有什么不同？ 参考答案：被卖之前，虽然阿隆一家人都不舍得，在他们心中，山羊就是山羊，有人和动物的区别。而历经暴风雪回家后，山羊已被他们当作成家里的一分子，他们与山羊兹拉特的情感超越了简单的人与动物这一有着内在等级关系设置的阶段，进而真正具有了平等的可能。 学生积极思考，合作探究，讨论发言，不断深入，挖出其本质的区别。 旨在引导学生透过现象看本质，把问题引向深入，从而在更深层次上把握住小说的主旨或者写作意图，同时也锻炼并提升学生的思维品质，培养学生合作探究的能力。 课后作业 教师布置任务： 课后阅读《咬舌自尽的狗》，结合课文内容，写一篇有关“爱”的读后感。 学生课后阅读，感知，思考，并对比课文内容，写读后感。 旨在拓宽学生的阅读视野，进一步丰富学生的情感，陶冶学生的情感，培养学生的美好情感。 自我评价 本教学设计较好地把握住了本单元及其本课文的学习重点，各个学习环节的安排紧凑合理，环环相扣，层层深入，由表及里，逐渐剖析小说的本质。各种学生活动的设计，既考虑了学生年龄，又考虑了语文学习的特点，还考虑了课文的特点，切合学生实际，合乎学生