深化课改提高能力4河北历史中考备考漫谈.pptVIP

深化课改，提高能力 ——2014年河北历史中考备考漫谈 1. 近几年中考命题特点综述 2.2013年历史试题详解与试卷分析 3.历史教学与复习的反思 4.2011课标与《考试说明》解读 5.2014年备考展望 一、近几年中考命题特点综述 1.由知识立意转向能力与教育价值立意 2.由侧重历史理论向贴近学生实际、贴近生活回归 3.由单一内容考查向综合内容考查转化 4.由机械闭锁型向开放性、探究性转化 5.唯物史观为主的多元化史观渗透 6.基于《义务教育历史课程标准》的命题方式 1.由知识立意转向能力与教育价值立意 节点：2000 、 2004、2010、2014 培养具有社会主义核心价值观的公民是初中历史课程改革的前提，培养良好综合素质的合格公民是基本目标，历史教育应注重培养学生的民族意识、国家意识和国际意识。 试题举例 2.由侧重历史理论向贴近学生实际、贴近生活回归 历史学习和考试，并不是为了让学生记忆枯燥的固定的所谓的结论，而是尽可能符合学生的心理特点，力避成人化倾向，能以学生喜闻乐见的形式，来收获新知，启迪智慧。既关注大人物，又关注小人物。鉴往知来，增加智慧，也是历史教学的应有之义。 试题举例 3.由单一内容考查向综合内容考查转化 以前考查为较为单一的知识点 近年来以综合性考点为主，每个题无论是正选项还是负选项，都精心编织知识点 综合性越来越强，由识记、理解到综合、运用，对阅读理解、概括归纳能力考查越来越突出 4.由机械闭锁型向开放性、探究性转化 从原来的依靠课本出题，考查教科书上某处的固定结论，逐渐转向开放，不强求一致的答案，只要能自圆其说，持之有故，即可支持。如2012德国题。 书上无明显答案，需要自己融会贯通，灵活运用。 5.问题的材料化和材料的问题化 无材料不成题，从2010年这一趋势明显得到加强。 取材广泛，主要来自各种历史课本、书刊杂志、网络等。 特点：取材隐蔽，我们大都未见，但不超出课标的范围；主要考查学生论从史出、史由证来的意识和能力。 不论是选择题还是非选择题，立意都逐渐趋同，都是直接引用原始材料或创设情境，对学生的识记、归纳、概括等能力进行了详尽而又充分的考查，论从史出，史论结合。 物质文明 【2013河北】28．阅读材料，回答问题。（9分） 材料一：在短短的三个月内，南京临时政府颁布了不少有利于发展民族资本主义经济、资产阶级民主政治和文化教育的法令。这些法令对资产阶级的利益表现了热忱关切的态度，对地主阶级利益没有根本的触动，对广大农民的要求缺乏任何积极的反映。 ——摘编自《中国近代史》第三次修订本，中华书局 材料二：日本投降后不久，内战爆发。国民党处于劣势。得不到控制的通货膨胀、食物短缺以及官员腐败使得国民党不得人心，并且摧毁了军队的士气。尽管国民党从美国得到军火，但是同组织良好并赢得广大农民支持的共产党相比，它仍不能取得军事优势。1948年，战争的天平倒向共产党。1949年1月，人民解放军占领北京，同年10月毛泽东宣布中华人民共和国成立。12月，蒋介石和他的追随者们逃往台湾岛。 ——【英】亚历克斯·沃尔夫《世界简史》 （1）根据材料一，指出南京临时政府主要代表哪个阶级的利益。（2分） （2）根据材料二，归纳南京国民政府在内战中失败的自身原因。（4分） （3）综合上述材料和问题，概括南京临时政府、南京国民政府短时间消亡的共同原因。（3分） 28．（1）资产阶级。（2）经济困难；政治腐败；丧失民心；军队士气低落。（3）未能获得广大农民支持。 革命史观 [2011河北中考] 32.阅读材料，回答问题。（9 分） 材料一：1853 年，美国强行打开日本的大门后，西方列强纷纷侵入日本。日本经济遭到摧残，国家主权不断丧失，社会更加动荡不安。 材料二：1931 年，日本的工业总产值比1929 年下降了1/3 ，进出口贸易额下降约50 % ，失业者多达300万，在业工人工资降低了1/3 以上。1/3 的农民