02-深刻把握诊改内涵 全面推进诊改工作—山东省教学诊断与改进工作探索(石忠)要点.ppt

山东省教育厅 2016年7月 * 深刻把握诊改内涵 全面推进诊改工作 ——山东省教学诊断与改进工作探索 * 内容提要 1 夯实全省职教质量基础 2 3 积极开展诊改工作试点 深刻把握诊改工作内涵 鲁政发〔2012〕49号 鲁政办字〔2013〕126号 把打通和拓宽 技术技能人才 成长路径作为 首要任务 * 鲁政发〔2015〕17号 一、夯实全省职教质量基础 （一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计 1.基本形成了支持职教改革发展、全面提升职教质量的制度体系 连续出台45个配套文件，建立28项制度，在省级层面形成全方位支持职业教育改革发展的政策体系 * 一、夯实全省职教质量基础 （一）在省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计 1.基本形成了支持职教改革发展、全面提升职教质量的制度体系 * 专业教学标准 开发与制定 开发88个三年制高职专业教学指导方案 开发了163个应用型本科、高职、中职相衔接的人才培养方案 开发110个中职及五年制专业教学指导方案 开发30个中职及五年制专业文化课程标准 制订各专业实训设备配备标准和师资配备标准 一、夯实全省职教质量基础 （一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计 2.研制专业及文化课程教学标准，并制定实训设备及师资配备标准 * 一、夯实全省职教质量基础 （一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计 3.建立了职教教师的聘任标准 建立了体现职业教育特点、灵活多元的教师供给机制，核定职业院校教职工编制； 创新性地允许职业院校教职工编制总额的20%不纳入编制实名制管理，用于聘任兼职教师。 鲁编办发〔2013〕11号文件： 鲁人社发〔2013〕44号文件： 鲁人社发〔2013〕45号、鲁人社发〔2013〕46号文件： 鲁教人发〔2013〕8号文件： 改革了职业院校教师招聘制度，职业教育专业教师招聘以测试专业技能和执教能力为主 将专业工作经历和职业资格作为基本条件，允许教学急需但没有教师资格证的专业人才参加招聘，合格的待取得教师资格证后再转为正式教师。 首次提出职业教育与普通教育职称进行分类评审，并要求将教学实绩、技能水平、技术研发成果等作为专业技术职务评聘的重要依据。 首次提出在中职学校开展教授专业技术职务聘任。 首次明确要求达到一定条件的兼职教师可参加教师职称评审，各级人力资源社会保障、国有资产监督管理、经济和信息化等部门将选派专业兼职教师的数量和水平纳入企业社会责任考核，让更多业界精英走进学校。 * 一、夯实全省职教质量基础 （一）省级层面，树立职教大质量观，全面加强质量标准和制度的顶层设计 4.围绕提高人才培养质量，开展了一系列内涵建设项目 1 2 3 5 4 实施现代学徒制省级试点项目 实施教学改革研究项目立项 实施《山东省职业教育基础能力建设计划》 启动山东省高等教育名校建设工程 实施品牌专业建设项目 一、夯实全省职教质量基础 （二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，保证人才培养质量 1.淄博职业学院的绩效考核体系 一、夯实全省职教质量基础 （二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，保证人才培养质量 2.滨州职业学院的4321教学质量保障体系 “4321” 多元监控教学质量体系 一、夯实全省职教质量基础 （二）院校层面，以完善内部质量保障体系为重点，保证人才培养质量 3.山东商业职业技术学院教学质量保障体系 山东商业职业技术学院教学质量保障体系图 二、深刻把握诊改工作内涵 （一）持续提高质量是职业教育发展的永恒主题 质量问题 结构质量 培养质量 管理质量 服务质量 院校布局、职教层次、专业结构与中国制造2025和现代产业结构升级还存在诸多不适应的地方。 基础能力提升、培养模式改革、课程建设等方面还有很大的提升空间 依法治教与依法治校、现代学校制度、学校内部管理机制等还存在不规范、不完善 职业院校服务中小微企业技术升级的能力、教师联系企业能力还较为薄弱 二、深刻把握诊改工作内涵 （二）提高质量必须落实职业院校的主体责任 1 2 3 提升质量的积极性和主动性仍待进一步强化 作为教学质量主体的责任仍不够突出 周期性、常态化教学自主改进机制不够完善 职业院校是提高质量的第一责任主体 二、深刻把握诊改工作内涵 （三）诊断与改进是职业教育提高质量的重要手段 预警 监测 目标 标准 设计 组织 实施 改进 存储 创新 学习 诊断 改进 状态数据采集与管理平台 “八字形”的纵横联动质量改进螺旋 二、深刻把握诊改工作内涵 （四）建立诊改制度是全省构建现代职教体系、实现体质量提升的重要抓手 课程 建设 学生 发展 专业