2019春冀教版语文二下《祖先的摇篮》word教学设计.docVIP

2019春冀教版语文二下《祖先的摇篮》word教学设计 教学目标：　　　　1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。　　　　2.理解课文内容。　　　　3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 教学重难点:　　　 1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。　　　 2.运用已有的识字方法识字。　　 　3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学安排：一课时教学过程： 　一、资料展示，引入新课：　　　　 （课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。　　　　你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”　二、初读课文，随文识字。　　　　学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。　　　1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。　　　2.把诗歌读熟。　　　3.小组合作，组长读字，成员找卡片。　　　4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）　　　5.老师检查认字情况（开火车读生字）　　　6.指名朗读课文。　三、理解课文。　　　1.读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？　　　2.小组交流。　　　3.全班交流，相机指导朗读。　　　　比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林　　　　是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。　　　4.配乐读课文。　四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。　　　1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。　　　2.全班交流，适当点评。　五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。　六、指导写字。　　　1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。　　　2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。　　　3.指导重点字的书写。　　　4.学生独立描红书写。　 附送： 2019春冀教版语文二下《称象》word教学设计 课题 《称象》 课时 1 主备人 王利娥 年级 二年级 科目 语文 授课人 授课时间 教 学 目 标 知识与能力 学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。 过程与方法 理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。 朗读课文，复述故事。 情感态度价值观 培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。 教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法 教学重点 曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 教学难点 曹冲想出称象办法的原因。 教学具准备 生字卡片，媒体资源：视频《称象》，动画课件《称象：生字学习》 教 学 过 程 改 进 措 施 一、谈话引入 （1）出示课件：象的图片，让学生说说对大象的印象 （2）揭题：称象 （3）学生质疑：为什么称象？怎么称象？称的结果怎样？ 设计意图：引导学生质疑，引发学生学习兴趣。 二、初读课文 （1）让学生带着问题读课文，初步了解课文内容。  （2）读后反馈：你从课文中了解到什么？ （3）师简介曹冲：曹冲，三国时代魏武帝曹操的儿子，生于公元196年，死于208年，只活了13岁。 设计意图：整体把握文章内容，查阅资料了解文中人物相关信息。 教 学 过 程 改 进 措 施 三、再读课文，自学生字、新词 （1）自由读读课文中出现的生字、新词。 （2）把生字表中自己认为难写的生字，在桌子上写一遍。 （3）指名当小老师，给大家听写认为最难的几个生字，并指名板演，校对后，全对的可以给 自己加上五角星，错的及时订正。 师着重指导：官、搬、微 （4）指导辨析：秤——称 ①比较这组词有什么不同。（读音不同：前后鼻音的区别；意思不同：称东西要用秤。） ②学习生字“秤”。 ③完成课堂作业第2题。 （5）词语质疑，说说能用什么方法来理解？（选择个别词语） 四人小组交流——集体交流。 设计意图：培养学生自主合作，学习探究的学习意识，使学生愿意参与小组合作，并获得学习成功的快乐！ 四、学习前两个自然段，解决为什么称象的问题 （1）师：有人送给曹操一头大象，曹操得到这头大