任务驱动法课件.ppt

信息技术学科教学的思考 信息技术学科教学的思考 信息技术学科教学 信息技术常用教学方法介绍 信息技术学科教学的思考 信息技术学科教学 营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围 合理选用并探索新的教学方法与教学模式 从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程 关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展 培养学生对信息技术发展的适应能力 信息技术学科教学 必须建立在学生已有知识基础和认知发展水平上 激发学生的学习积极性 向学生提供充分从事信息技术活动的机会 帮助学生在自主探索和合作交流中获得广泛的信息技术活动经验 老师是信息技术的组织者、引导者和合作者 信息技术常用教学方法介绍 一个调查表示，大多数老师都认为自己对各种教学方法有一定的了解。似乎有高估自身水平的嫌疑 另外，一些新型的教学方法却很少使用，如：基于资源的学习、基于项目的学习、范例教学法、游戏教学法等，基本上被老师们忽视了 当然不是一提到改革就要用新的教学方法，但一些新型教学方法确有其先进之处，我们应本着拿来主义的姿态，批判利用 信息技术教学方法面临的挑战 在多元化和全面性中追求大众信息技术和信息文化的统一 教学方法重心从老师的“教法”向学生的“学法”转移 建立起民主平等的学习共同体 教学方法的运用要注重实践能力和探究能力的培养 为切合教学需要作出针对性、灵活性和多样化的选择 常用教学方法介绍 讨论法 任务驱动法 Webquest教学法 基于问题的学习 范例教学法 计算机游戏教学法 讨论法 讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺，将使思想锐利——培根 优势 有助于学生思考多方面的意见，有助于对不同意见形成新的理解 有助于思想的转变 有助于学生发展分析、综合以及合作的能力 局限 随意的讨论会使讨论偏题；没有准备，讨论会失败；易流于形式 讨论法(案例) 上网对中学生的影响利大于弊还是弊大于利 提前2周介绍辩论题目，学生确立自己的观点，组队 辩论准备、选派代表 辩论开始，学生按照辩论流程进行辩论 辩论总结，有未尽之意可到班级论坛上继续 最后要求每个学生写一篇500字左右的小论文 任务驱动教学法 教学做合一——陶行知 “任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理 任务驱动教学法 首先，体现了“学生主体”的教学思想 其次，易于激发和保持学生的学习积极性 其三，可以锻炼学生的合作精神和沟通能力 其四，避免了单纯以线性方式展开教学 在培养学生实践和创新能力、提高学生学习效率、促进学生个性发展、增强学生探索精神、锻炼学生顽强意志等方面都有很好的促进作用 任务驱动教学法 避免误入陷阱 教学目标片面化 任务的庸俗化 任务远离学生生活经验 “任务驱动”成为架在学生头上的枷锁 不给学生留下思考和尝试的余地 任务驱动教学法(案例) 搜索技巧 提前做一个内容为利用网络搜索信息的调查 环节一：提出任务： 任务1：几何画板程序下载(必选) 任务2：最早的中国人口普查数字大约是多少？(可选) 任务3：如何评价拿破仑的功过(可选) 任务4：余光中《乡愁》的英语译稿(可选) 环节二：共同讨论、分析任务、发现问题 环节三：针对问题、明确思路、提示重点 环节四：自主探索、领会意图、解决任务 环节五：检查结果、发现不足、总结经验 Webquest教学法 引导学生质疑、调查、探究、在实践中实习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习——基础教育课程改革纲要(试行) 优势 Webquest建立在建构主义的基础上，整合了探究学习和合作学习的理论 Webquest是一种基于资源的教学方法 主题和任务的提出是非常重要的 Webquest教学法 局限 把握难度大，耗费的精力多 学生不可能每次上课都保持积极性和投入高水平的思维 并不是所有的主题都能使用Webquest Webquest的模板并不等于就是Webquest本身 强调自主学习不等于放任自如 基础知识的学习与检测问题 Webquest教学法(案例) 电脑DIY 情境：有5000元，需要买新电脑 任务：介绍电脑的报告；虚拟装机配置单 过程：准备活动、认识硬件、搜索硬件情报、设计装机方案、反思方案、修正方案、成果展示 评价：作品评价、小组合作评价、展示评价 结论：反思活动，体会选择的过程 基于问题的学习 一个好老师能告知他的学生关于许多问题的良好答案。但是最好的老师能够不直接说出，而帮助他的学生自己去思考出答案。——A.C.奥恩斯坦 指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性问题，来学习隐于问题背后的知识，形成解决问题的能力，发展自主学习的能力 基于问题的学习 优势 以学生为中心，学生在开放的学习中合作交流