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教学实践公开课教学设计 教材 人教版三年级上册语文第八组“爱”的主题单元第一课 设计者 黄星明 教学内容 课题 《掌声》 （第 一 课时） 教学设计（教案）： 第一课时 教学目标： 认识23个生字，读准生字字音。重点指导读准词语“麻痹症”“姿势” 和多音字“落”、“调”的字音。 正确、流利、有节奏、有语感地读顺课文；有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。 通过句式训练，学会因果关系的表达方式。 引导学生整体把握课文内容，初步学习概括课文主要内容的方法。 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、爱护、鼓励，懂得要主动地去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。 教学重点：引导学生整体把握课文内容，初步学习概括课文主要内容的方法。感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学准备： 课前交流:老师来和你们一起上课,你们能鼓鼓掌吗?后面这么多老师来听课,能鼓鼓掌吗?学生鼓掌后,老师也鼓掌.问,同学们,你们说说我们的掌声分别代表什么?平时你还会给谁掌声?什么原因给她鼓掌?（让学生明白:掌声的含义很多,有欢迎,有感谢,有鼓励,有赞美等等。这样的掌声都蕴含着鼓掌人的爱。） 《掌声响起来》乐曲 教学课件 教学过程： 一、揭题：掌声 1、要求：指名读准课题字音（翘舌、后鼻音） 师引：这掌声是谁给谁的，先后给了几次掌声？为什么要给她掌声呢？同学们打开课本，读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知课文内容。 1、放声、自由地读课文。要求：①读准字音，读通句子。遇到卡壳的地方返回去多读几遍.；②边读课文边思考填空题。（出示课件） 同学们（在什么情况下）_____________用掌声（做什么）______________________。 2、检查读书情况。 ① 检查生字词、多音子，反馈是否能读准字音。（麻痹症、残疾、姿势、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、落下、调来、慢吞吞、骤然间（换词：突然间、即刻间）犹豫、忧郁） ②检查读书情况，反馈是否把课文读通顺、流利，是否有语感。重点指导：学生读错的字词以及第一自然段第4句话、第二自然段第2句话、第三自然段第1、2、3句话、第五自然段英子信中说的两句话。 ③检查概括课文主要内容的情况。 三、以“掌声”为中心点，辐射理解课文内容。 （一）、默读，找出描写两次掌声的句段。（用——画出来） （二）、结合两个填空题，进行对比填白，体会两次掌声的含义。 1、指名读写第一次掌声的句子。领会第一次掌声的含义。 （1）、一边默读一边揣摩空白处的内容。 （出示课件）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于（ 痛苦而又无奈地 ）一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，（此时，我想对英子说：英子，你是最棒的，不要自卑，不要痛苦。要相信自己能行，我们都相信你一定能行！我们会给你力量！我们信任、关心、爱护、鼓励你！……）那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 （2））掌声掌声掌声掌声是掌声是一朵芳香的花，掌声是一片宽阔的海，能掌声是一首美妙的歌，人们勇气。师：是啊，掌声是宽容的胸襟；掌声是爱的歌谣；就让我们把爱融入掌声中，献给那些需要掌声，需要爱的人们吧！ 板书： 掌声 忧郁 → 开朗 信任、 鼓励、赞美、爱护 自我分析： 课堂用语比较美，很简练，富有诗意。 整堂上能以学生为主体，学生的积极性很高。 富有教学机智，十分关注课堂随机生成的问题。 对编者的用意理解比较到位，能深刻地吃透教材，善于引导学生走进文中主人公的内心。 非常重视培养学生的朗读能力，能利用多种形式地读，感悟语言文字的魅力。 能有效地利用多媒体辅助教学。 不足：课堂有些前松后紧；学生之间的互动环节还可多设计一些。 学生说话不够完整时，应该适时引导学生把话说完整，说清楚。而不必过于急切。 学校意见： 该教师对待教学很认真，上公开课之前还进行了试教，并请本年级教师提了意见。 这节公开课上完后，教学效果非常好。还参加了全区的“接力杯”教学比赛，在几十人的角逐中脱颖而出，获得一等奖第二名的好成绩。 实践单位（盖章）：赣州市西津路小学 2010年10 月12 日