扬中市新坝中心小学数学教案.docVIP

课 题 天游峰的扫路人 课时 1 教学目标 1.学习课文中的生字，初步理解词义。 2.使学生正确、流利地朗读课文。 3.学习课文第二、七段，感受天游峰的高和险。有感情地朗读这两段。 【提高性目标】：体会描写天游峰的句子在描写上的特点。 教学重点 体会描写天游峰的句子在描写上的特点。。 教学难点 体会描写天游峰的句子在描写上的特点。 问题设计 天游峰给你留下什么印象，用一个词语表达出来。 教学准备 课件 教学过程 复备 教学设计： 板块一 （一） 教学内容：检查字词学习和课文朗读情况。 （二） 完成目标： 1、 学会生字表中的六个生字，理解课文中出现的词语：望而却步、瘦削、豁达“等。 2、 把课文读正确、读流利。 （三） 教学过程： 1．检查字词学习和课文朗读情况： （1）板书课题，读题。天游峰在哪儿？ 教学生字：“夷” （2）看生字表，盖住拼音，相互检查生字的认读情况，评出等第。 （3）显示课文中的一些词语： 武夷山 飘飘悠悠 暮色 颇有节奏 褪色 扫帚 沏茶 自在悠闲 层层叠叠 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返 瘦削 黝黑 炯炯有神 慈善 自信豁达 自己认读。指名读。 辨别多音字：“削” 在预习时，你学会了哪个新词，是用什么方法学会的？ 这些词语里，你有不理解的吗？谁能告诉他意思。 （4）指名读课文中对天游峰的描写。 （5）用括号在课文中括出描写扫路人的语句，自己练习朗读，想一想，是从哪方面描写的。 （6）把描写老人的语句读给同桌听，声音响亮，一处不错可得“优” （四）教学意图：学生互相检查的过程又是学习的过程，突出学生的主体地位。 板块二 （一） 教学内容：学习课文第二、七段，与天游峰对话。 （二） 完成目标：学习课文第二、七段，感受天游峰的高和险。有感情地朗读这两段。 （三） 教学过程： 1.出示第二、七段的内容及学习要求： （1） 自由朗读这两段文字，想一想，天游峰给你留下什么印象，用一个词语表达出来。 （2） 再读这两段话，哪些词句让你产生了这样的体会，在书中画出来，在旁边写写批注。 （3） 三读这两段话，想一想，描写方法上有什么可借鉴的？ 2.交流学习收获： （1）（险峻，险要，又高又险） （2）第二段， A、引导学生从“第一险峰”、数据“九百多级”和贴切的比喻句中体会天游峰的险和高。 B、出示图片直观感受。 C、指导有感情地朗读。个别读，评议，再指名读。 （3）第七段， A、引导学生从具体的数据，叠词“层层叠叠”以及游客们登山的表现体会天游峰的险。 B、写天游峰，怎么就写到了游客？（侧面烘托） C、有感情地朗读这段话。 3．总结：作者通过形象的比喻，具体的数据，还采用侧面烘托的方法，具体形象地写出了天游峰的高和险。齐读这两段话。 （四）教学意图:在多层次的阅读对话和感情朗读中体会天游峰的高和险，为下节课体会扫路人的自强不息做铺垫。 词语的理解课可让学生进行表演，再对学生的表演加以点评，从而加深理解。 板书设计 游峰的扫路人 天游峰 高 险 教学反思 课 题 天游峰的扫路人 课时 2 教学目标 1.能有感情地朗读课文。 2.通过品读、批注描写人物语言和外貌的语句，体会天游峰扫路人的形象。 3.学习作者表现人物形象的方法，修改习作。 教学重点 通过品读、批注描写人物语言和外貌的语句，体会天游峰扫路人的形象。 教学难点 学习作者表现人物形象的方法，修改习作。 问题设计 1.老人每天所处的是一个怎样的环境？ 2.课文是写人的，为什么要花这么多的笔墨来写天游峰的险呢？如果我把这些描写去掉行不行呢？ 教学准备 教学过程 复备 同学们，今天上课前老师先送给你们三句话，（齐读——），你读懂了老师的用意？ 老师就是希望同学们能大胆想象，敢于发言，善于倾听。 这节课，我们继续学习课文《天游峰的扫路人》，这是一篇写人的文章，作者是如何来刻画这位普通人的形象的呢？首先我们来看这节课的第一个任务。 出示——谁来为大家读一读？ 学习板块一：品读人物语言，体会人物的形象，学习表达方法 ①仔细读一读文中描写老人语言的句子，联系上下文，上挂下连地去读去想，把你的阅读感受和阅读发现用一两句话写在句子旁边。（师补充：你可以选择一处联系上下文写写感受，也可以选择两处，甚至把老人说的话连起来写感受，这也未尝不可。） ②小组交流读书体会。 2.开始——学生自学，教师巡视，了解学情。（抓住关键词语，联系上下文，上挂下联地去读去想去写。） 3.小组交流。 4.全班交流。（出示——人物的语言句子） ★“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。