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课题名称： 构建对话式阅读教学模式的实践研究 活动内容：观 看 录 像 1、观 看《月 光 启 蒙》 2、评 析 活动时间： 2009 年 5 月 19 日 活动地点： 阶 梯 教 室 主 持 人： 金 玉 常州市教科研课题研究活动情况登记表 时间 5月19日 地点 阶梯教室 参加对象 及应到人数 18 实到人数 18 主持人 金玉 活动 形式 观看戚韵东《月光启蒙》教学录像 研究的目的 （范围、方法） 镇级 行动研究、个案研究 主要内容（不够填写另附纸） 观看戚韵东《月光启蒙》教学录像 （实录见附页） 评析 评 价 老师在这篇课文的设计中，抓住了“情”字，被文本感动着，被月光母亲，被作者孙友田所感动，浓情月光！浓情课堂！沐浴在浓情月光之下，徜徉在浓情课堂之中。我想是得益于体验式式学习方式的成功运用。文字背后的情感，往往要通过反复的、多层次的品读才能为学生所体悟。 填表人 刘 红 莲 戚韵东《月光启蒙》教学实录 一、谈话导入。 师：今天的这一次上课经历一定会留下美好的回忆。这是作家孙有田童年的一段美好的回忆。齐读课题。读着读着，你的眼前一定出现了一幅画面，那是怎样的？ 生：夜晚，一位孩子依偎在妈妈身旁听童谣。 师：幸福已写在你的脸上了。 生：我看见那个孩子，依偎在妈妈身旁听童谣，猜谜语。 师：多么温馨的画面。 生：月光下，一位母亲在教着一个孩子知识。 出示课件，音乐响起。） 师：月光下一对母子多么令人羡慕啊！刚才看到的就是这么一幅画面。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（第一自然段） 生读。 师：读得真深情啊！在你眼里美吗？美在哪里？ 生：那么圆，把大地照得亮堂堂的。 师：清爽的美。 生：温馨的美。 生：幸福的美。 生：亲切的美。 生：自豪的美。 师：在这样的夜晚，有我们同学们说的这样的感受，谁再来读一读。 师：在这样的夏夜里，作者又想起了他妈妈为她唱的歌谣、童谣，又一次想起了母亲为他讲故事，说谜语。就让我们听听动人的歌谣 二、学习课文。 1、指导学习歌谣部分。 师：自己读读这两首歌谣。 师：谁为大家读一读这两首歌谣。 生读“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” 师：“亮堂堂”也可以读成“亮tāngtāng ”。 生读“月儿弯弯像小船……再盖南楼遮太阳。” 师：你们知道母亲是怎样唱这两首歌谣的吗？谁有一双慧眼。 生读“母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。” 师：用慧眼发现了这一段，说说母亲是怎么唱的？ 生：深情地唱。 生：轻轻地唱，像三月的和风，像小溪的流水。 师：什么感觉？ 生：轻柔的。 生：温暖的。 生：温馨的。 生：甜甜的。 师：和风—— 生：凉爽的。 生：柔和的。 师：溪水—— 生：流畅的。 生：清清的。 生：清凉的。 师：潺潺的。 师：轻轻的，柔柔的，充满深情，这深情就是母亲对儿子的深情，这深情就是一个动作，你发现了吗？ 生：“搂”。 师：这深情就像三月的和风，小溪的流水。 生读“像三月的和风，像小溪的流水”。 师：原来，母亲在唱歌谣中还包含着浓浓的爱意，暖暖的柔情啊！ 生读“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。” 师：从“芳香的音韵”中你又读出了什么？ 生：母亲唱歌非常动听。 生：美妙的歌声。 生：声音十分悦耳。 师：一起读这段话。 师：你一定能像母亲这样吟唱了。 生读两首童谣。 师：真动听啊，不仅带来听觉的感受，还拨动了他的心弦。自己再读读，肯定也拨动了你的心弦。 师：这动听的歌谣中唱出了什么？ 生：母亲对孩子的爱。 师：你感受到了吗？ 生：唱出了母亲天晚了还要洗衣裳。 师：唱出了母亲的勤劳，希望儿子也像自己一样勤劳。 生：唱出了母亲对生活的向往。 师：老师发现桐乡地图上画了高大的梧桐树，这也是桐乡人对美好生活的向往。 2、了解黄河故道，感悟母亲丰富的精神生活。 师：母亲当时生活不好吗？过得怎么样？ 生读“那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡故道不长五谷，却长歌谣”。 师：第二个“长”字给你什么感觉？ 生：对歌谣的爱。 师：再读歌谣，肯定感受更深。 师：歌谣是一种声音，一种动作，还给孩子们什么？ 生：这深情还是一种对儿子的希望。 师：再读句子。 师：母亲用歌谣还把什么，伴着月光给了我，让一颗混沌的心豁然开朗呢？ 生：勤劳。 生：故乡的爱。 生：智慧。 生：对生活的美好向往。 生：对自己的爱。 生：天资聪颖。 3、指导学习童谣部分。 师：歌谣是抒情