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第六章 学前游戏活动实施的基本原则 甘肃民族师范学院教育科学系 周桂勋 第一节 游戏是学前教育的重要手段 一、游戏——现代儿童的权利，教育关注的焦点 1989年11月20日联合国大会一致通过的《儿童权利公约》第31条中明确规定：“缔约国确认儿童有权休息和闲暇，从事与儿童年龄相适宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术活动。” 作业 阅读《儿童游戏的权利：世界范围内游戏在儿童生活中重要性的考察》一书《概述》一章，并写出多后感。 《幼儿园教育纲要》中提出：“游戏是幼儿生活中的基本活动，是进行体智德美全面发展教育的有力手段。” 在《幼儿园工作规程》中把“以游戏为基本活动”作为幼儿园教育工作的基本原则，强调游戏是对幼儿实施全面发展教育的重要形式。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。” 二、游戏与教学——现代学前教育的两种重要手段 1.教学和游戏是有内在联系的，表明这两者不是截然对立的，它们都是作为一种教育方式二存在的；教学与游戏又是各自独立的，是两种不同的教育方式与途径，不能将二者等同起来，亦不能混为一谈。 2.教学主要是指课堂教学，是教师根据明确的教学目标，将大纲上规定的教学内容，如知识、技能等通过一定的教学手段，有效地传授给有个的过程，是一个由不知到知、从不会到会的过程。 3.而游戏是幼儿主体将内在已有的知识、技能以及情绪通过有趣的活动表现出来，是一个以现有的知识经验为基础，享受已知的过程，是一个将已知外化的过程。 4.教学更多地强调目的、计划、效果，强调的是教师指导下的幼儿活动，而后者更多地强调兴趣、表现、过程，强调的是幼儿自主的活动。 5.两者的规范不一样，本质的规定性方面也不一样。但二者有统一的教育目标，即促进幼儿全面和谐发展。所以，教学和游戏既是密不可分的，又有独立存在的价值。 教学游戏化 所谓教学的游戏化，就是要求在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，看轻结果，重视过程。游戏化的程度越高，其手段和过程越鲜明，目的和结果就越隐蔽。 在这里，游戏是作为手段，是为实现教育目的服务的。 对于儿童的发展来说，游戏和教学都是极为重要的。游戏促进幼儿的自然发展，促进其主体性、主动性的发挥。 教学则促进儿童有目的地发展。 就教育者来说，在教育工作中一定要有清晰的目标意识，应在教育目标的规范喜爱，为孩子创设良好的教学和游戏环境，提供学习和发展的最佳条件。 对受教育者来说，其年龄越小，依赖于现存环境而产生的每一次具体活动就越无明确的外在目的，他知体验活动过程，其活动主要是游戏，即使是有目的的教学活动，其目的和结果也是极其隐蔽的，这时要尽可能强化手段，延长过程（教学中的游戏化程度提高； 年龄越大，纯粹体验活动过程的游戏逐渐减少，教学活动中的目的性日益鲜明，这时应相应地缩短过程，追求效果（教学中的游戏化程度降低）。 只有将教学与游戏二者恰当地结合起来，才能收到最好的效果。 第二节 学前游戏活动实施的基本原则 一、教育性原则 首先，在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标相一致。 其次，在游戏活动内容的选择上，教师要保证游戏内容健康，积极向上，至少在体智德美某一方面能促进幼儿的发展，具有合目的的教育性。 再次，在组织游戏的过程中，教师首先应注意整个游戏场景的设计、布置，做好游戏前的准备工作。 最后，在对游戏进行评价时遵循教育性原则，就是要以正面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。 二、主体性原则 首先，组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，根据不同年龄班的幼儿身体和心理发展状况，选择合适的游戏内容，其难度应适中。 第二，组织幼儿园游戏时贯彻主体性原则，还应考虑到确保游戏的安全性。 第三，贯彻主体性原则应保证游戏的趣味性。 第四，贯彻主体性原则，应充分尊重幼儿的积极性。 第五，要贯彻幼儿园游戏实施的主体性原则，应保证幼儿游戏的活动性。 第六，贯彻游戏实施的主体性原则，还应注意游戏的发展性。 第七，组织幼儿游戏要贯彻主体性原则，还应做到“全面”。首先，在游戏内容上应考虑到各种类型的游戏；还应注意面向全体幼儿，公平地对对待每一个孩子 * *