高效英语课堂学教从有效备课开始黄丽霞.docVIP

高效英语课堂教学从有效备课开始 内容提要：高效英语课堂教学的起点不在课堂，而在课前备课环节。当前，由于一部分初中英语教师对备课这一教学中重要且基础的环节存在一些认识误区，导致出现部分教师备课不足甚至没有备课的现象，这些现象必然影响着学生学习英语的兴趣和教学质量。本文从备文本、备学生、备流程、课后再备四个方面探寻有效备课的策略，为高效、精彩的英语课堂教学奠定基础。 关键词：初中英语 有效备课 策略 提高课堂教学的实效是当前广大教师积极探索的课题之一，然而它的起点不在课堂，在课前备课环节。当前，一部分初中英语教师对备课这一教学中重要且基础的环节存在一些认识误区：如有些经历了几轮初中阶段循环教学的教师自以为经验丰富而疏于备课，只是看看以前的旧教案就去上课；有些年轻教师便从网上下载课件，上课时就充当放映员的角色；有些教师只关注考题（知识和能力），忽视情感态度和价值观；有些教师只考虑了自己如何教，而忽视了学生如何学。由于教师备课不足甚至没有备课，因此课堂上出现了一些不和谐的现象：事例生动性不够、互动精彩性不够、练习典型性不够、语言精炼性不够、板书体系性不够。这些现象必然影响着学生学习英语的兴趣和教学质量，因此，我们必须充分认识备课的重要性，认真有效备课。 一、备文本，明确教什么和教到什么程度 文本主要包括课程标准、教材、教师教学用书。《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”这就告诉我们教师在初中英语课堂教学中，要以课程标准为依据，而不能脱离课程标准，新教材观认为教材从主要表达知识的“仓库”变为引导学生进行探究学习的资源、工具和指南，成为学生学会学习的载体。教师教学用书为教师的教学提供有益的指导。因此教师应认真研读课程标准、教材，参考教师教学用书的意见，在宏观把握教材结构体系的基础上，根据教学内容和学生实际制定具体的课时教学目标，包括知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三方面，明确教什么和教到什么程度。 如：九年级英语Unit 6 第一课时，根据课程标准、教材、教师教学用书和学情，我制定了以下三维目标： 知识和技能目标：让学生掌握本课时词组和句型，简单了解定语从句含义及关系代词that,who的用法。 1.sing along with 伴随...歌唱 2. go on vacation 度假 3. dance to the music 随音乐起舞 4. different kinds of 不同种类的 5. prefer... to... 比...更喜欢... 6. quiet and gentle songs 轻柔的歌曲 What kind of food\teacher\clothes\sports\friends…do you like ? ?I like …that\who… 过程与方法目标：引导学生通过观察得出结论，完成所设不同任务，通过训练能运用所学定语从句简单表达自己所喜欢的音乐和音乐家。 情感态度价值观：激发学生对本课知识点的学习热情，使学生在学习中能畅所欲言，轻松地与同学进行交流，实现运用定语从句讨论表达自己喜欢的人或事物的能力。 二、备学生，确定教师如何教和学生如何学 “一切为了学生的发展”是新课程的核心理念，也是高效课堂教学的出发点和落脚点，因此，教学重难点的确定和解决的方式、方法，除了根据课程标准和教材内容外，更要依据学情，结合学生的年龄特点、学习基础、兴趣、态度等具体情况来组织教学，站在学生的角度进行思考，确定教学重点和难点，确定教师如何教和学生如何学来突出教学重点，突破教学难点。只有这样，教学才有依据，才能因材施教、有的放矢，讲解才能讲到点子上，才能有效地克服学生熟知的我们喋喋不休、滔滔不绝，学生难以理解的我们却一句带过、不了了之的倾向，增强针对性、有效性，减少盲目性、随意性。总之，就是要了解学情，以学定教。 了解学情的主要途径有：一是教师的预见性，参照以往学生的学习情况预见学生的疑惑易混易错点，因为生源整体素质有一定的相对稳定性；二是根据学生的预习中反映的问题；三是学生作业中反映的问题；四是主动走进学生，做学生的良师益友，走进学生的内心世界，把握学生的思想脉搏。 例如九年级英语Unit 7 Section B 3a，阅读文段对下层生较多的班级而言无疑是一大难题，所以我们要根据所教学生的学习情况来确定重难点。重点是借助文段中重要信息进行讲解和板书，使大多数学生能大致理解文中内容。要给学生一定的时间来完成下面表格的判断题。难点是要引导他们找到每道题答案的依据，这样做给学生第二次深入学习文章的机会。在确认学生完成情况下，可对文章设计的任务进行提升，再次阅读后完成信息表