高中英语学习难困者词汇习得归因.docVIP

高中英语学习困难者词汇习得归因及对策研究 贵阳市第十四中学 龙安保 内容摘要： 归因是解释学习动机最有系统的理论，它一直是心理学界重要的研究课题。归因的研究源于美国心理学家维纳（B. Weiner，1972）的归因理论。但把归因理论运用于第二语言或外语习得研究则是近十年来的事情，而且受到了广泛重视。国外在这方面的研究者主要有Crookes 、 Schmidt(1991)和Domeyei(1994, 1998)等。国内学者对归因的研究不多，而把归因理论用于对中学生英语学习的研究更少。到目前为止，笔者尚未发现国内外有学者用归因理论对高中英语学习困难者（简称“高中英语学困生”）展开研究的论著。本文旨在通过对高中英语学困生词汇习得情况的研究，了解高中英语学困生的学习归因倾向和在学习策略上存在的差异，指导学生学会正确的归因，激发他们的英语学习动机，全面提高英语教学质量。 关 键 词：归因 高中学困生 英语词汇习得 学习策略 第一章 引 言 1.1 研究背景 语言是人类生活和人性中不可或缺的一部分，是人类重要的思维和交流工具，也是人们参与各种社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。“在当今社会生活和经济活动日益全球化的情况下，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义”。高中英语课程是普通高中开设的一门主要课程。高中生学习外语，一方面可以促进学生心智、情感、态度与价值观的发展，有利于学生综合人文素养的提高；另一方面掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化知识、先进的科学技术和进行国际交往创造条件。“普通高中英语课程是在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素质。高中英语课程应根据高中生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件”。 1.1.1 高中英语学困生的现状 (1) 高中英语学困生的定义。高中英语学困生是指那些在英语学习上暂时还有困难的学生。如果用前苏联教育家B. A. 苏霍姆林斯基的话来表述，即指在英语学习上“那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学教材的学生：一样东西还没有弄懂，另一样东西就该到要学了；刚刚学会这一样，另一样就已经忘记了”。在新程理念下的教学实际中，教育工作者习惯上把那些在“学习上暂时还存在困难的学生”管叫“学困生”，即指有学习障碍者，也可指学习成绩差，有可能被列入淘汰对象之列的那些学生。在传统的教学中，人们常常把这部分学生叫做“差生”。在国际教育体系中，各国对差生的定义存在着不同的规定和内容。从操作角度来看，学困生普遍是指“智力正常，学习水平偏低的学生，这种偏低是指相距平均水平1-2个标准差”（吴俊红，2005）。学困生不同于后进生，两者既有联系又有区别。后进生是指那些学习上不努力，学习成绩差，思想上不进取，道德水平较低、或者思想品德暂时还有缺陷的学生，其中后进生分为单后进生和双后进生，前者为学习成绩和思想道德两者中一个方面表现差的学生；后者为两个方面都表现差的学生，即双差生。可见，学困生仅仅是指相对于单后进生中学习成绩表现差的学生，学习成绩差，以国家统一制定的课程标准规定的及格要求（100分制）为标准而低于这个标准40分者。两者虽不能简单等同，但在学生的学习过程中，学困生常常有可能向后进生转化。本文所研究的学困生是指狭义的学困生，即指高中英语词汇习得困难者（简称“高中英语学困生”）。 (2) 学困生形成的根源。目前，随着近年来高中扩招（increasing enrollment in Senior High school），以贵阳市为例，由于该市的示范性高中多于一般高中，使普通高中的教学面临着严峻的挑战。扩招后绝大多数学习成绩较好的初中毕业生统统涌入示范性高中，从而导致了严重的生源分配不公。示范性高中的生源素质普遍较高，而普通高中的生源素质普遍较差。因此，普通高中生中不乏有一批英语学习困难的学生，他们英语入校成绩参差不齐，英语学习缺乏兴趣和自信心不足；还有的学生因为进入高中后学不得法（包括课堂上注意力不集中，课后投入英语学习的时间少，不及时复习巩固，课外阅读量少），于是，便逐步听不懂课，学习依赖性大，给进一步学习英语带来了困难。所以，对一般高中学校来说，英语教学的着眼点应该是首先帮助英语学困生寻找他们词汇习得失败的归因，激发学生的英语学习动机，培养学生对英语学习的兴趣、形成学习的自觉性、独立性和主动性，转变“要他学”为“我要学”。只有找到使他们愿意学习英语的突破口，才能完成教