市中职英语教研活动暨第二届英语沙龙.ppt

市中职英语教研活动暨第三届英语沙龙 上海市教委教研室 上海外语教育出版社 华东师范大学出版社 2008年3月20日 树立一体化教学的概念 教学检查增加阅读量 本学期英语阅读比赛 阅读和口语 星光计划 本届教学法评优活动 参加学校：22所左右 随堂听课 先上课，后说课 说课：学生情况（专业、基础），教材使用，教学设计意图，教学效果预期（反思）等 上届评优活动存在问题 部分教师在语音、语调方面存在一定问题，还有一些教师口语不过关，交流存在困难 部分教师在上新课时，为烘托课堂气氛，不重视基础知识的讲解，往往跳过课文中的语言点，一味搞拓展性活动，这不符合中职校学生的学习状况 还有相当一部分教师在学生操练和参与活动后，忽视点评，对典型错误缺乏讲解和反馈，教学达成度较低 部分课表演意味过浓 更新理念 适当讲解，结合语言点推动语言实践和任务操作 语言单项技能之间相互促进 课堂应做好铺垫，为学生的语言输出打下基础 语言输出应重视运用所学知识 缩小讲解单位 避免课外补偿机制 好课特点 注重激发学生兴趣（前提） 教学设计符合学生学习实际 注重过程、注重铺垫 基于文本的有效语言输出：运用新词汇和句型 对不同的课型实施不同的处理（补充阅读、写作） 课堂教学讲求实效（大量有效的语言实践） 教师实施有效的即时评价 不放弃传统方法 课堂用语能起到一定的示范作用 缺乏实效的课堂教学 语言流量过低 设计大而空 难度过高 技能训练缺乏针对性 脱离文本搞活动 作业布置与课堂教学脱节 《关于改进中职英语课堂教学的几点意见》（征求意见稿） 词汇教学 给予词汇教学足够的重视 注重从应用的角度学习词汇 重视常用短语及其用法 适当增加词汇练习 重视在语境中学习词汇 区分主动词汇和被动词汇 采取多样化的教学方式（词汇游戏，实物或课件） 避免讲解一个词，引出一大串 《关于改进中职英语课堂教学的几点意见》（征求意见稿） 听说教学 通过模仿性训练，使学生掌握基本的辨音、发音技巧 注意向学生提供具有实际职场场景的语言听力材料 注意精听与泛听结合 减少以选择题形式出现的练习和测试 充分利用多媒体设备，使训练方式多样化，如采用视听结合、听说结合、听读结合、听写结合等方法 在学生理解产生困难的情况下，用肢体语言或汉语为辅助手段帮助学生的理解 用任务推动学生的口语实践 做好语言铺垫，消除学生羞于开口的紧张心理 《关于改进中职英语课堂教学的几点意见》（征求意见稿） 阅读教学 应将阅读能力的培养视为提高学生听说能力的有效途径之一 教会学生常用阅读技巧（文章大意、具体信息等） 建议在做阅读练习题时，适当增加主观题的数量，从而提高学生的英语输出 以阅读为契机，逐步培养学生用英语交际的习惯 《关于改进中职英语课堂教学的几点意见》（征求意见稿） 语法教学 运用信息技术手段，创设生动的场景，促进学生的语言规则体验 通过英汉两种语言的语法结构对比, 理解并巩固语言规则 引导学生在语境中体验、归纳和总结语法规则 重在运用，不堆砌语法难点 对于学生在语法练习中所犯错误应及时纠正 切忌脱离上下文或语篇搞题海战术。 《关于改进中职英语课堂教学的几点意见》（征求意见稿） 写作教学 从连词成句、写单句、看图写话等入手进行写作练习（高考作文） 将写作练习与阅读和听说教学有机结合（背景写作） 确定一定的写作量，避免过度讲解 在讲解典型错误和批改学生作文的过程中渗透写作指导 重点进行实用文体的写作教学 做学一体 探究新教法 强调以任务驱动的方式，在教师指导下的语言实践 激发兴趣，注重过程，讲求实效 任务驱动，激发兴趣 给语言学习裹上“糖衣” 任务设置结合语言点 学生身心得到运动 注重过程 学生调动知觉感悟、体验语言 学生在情景中学习语言 通过结对或小组学习合作完成语言任务 通过语言现象总结与归纳语言规则 师生真实自然的语言交流与反馈 教学注重基础和铺垫 学生通过课堂教学在原有基础上取得进步 提高教学有效性 五个环节： 备课、上课、作业、辅导、评价 提高备课针对性 整体把握教学目标课程目标、单元目标和课时目标及三维目标 注重学生基础：接受+探究（体验） 学科框架体系的的纵向衔接+学科间的横向衔接 课堂体现学生的主体性 教学活动：从形式走向实效 如何判定小组活动的有效性：大部分同学观望，等待好学生发言 变教案为学案+教师指导与反馈 通过语言实践巩固知识和技能 精心设计作业 控制作业量 形式：口头+书面 独立+合作 分层：基础性作业+提高作业 必做+选做 例：利用新词、新句型仿课文造句 复述或改写 续写 把握教材实质 在有意义的语言交互活动中提高语言能力------ 强调