身专业成长——教师专业化的内涵、标准及发展途经.ppt

例：Book4 Unit 5 （第4课时）  Using language: Reading 知识目标： 1. 让学生学习一些新单词和表达法，如：creature, pace-age, up-to-date hands-on, in advance, come to life 2. 让学生读一篇关于主题公园的文章 能力目标： 1. 进一步提高阅读能力及运用不同的阅读技巧来浏览材料 2. 学会使用新的单词和表达法 3.了解更多的主题公园 情感目标： 1. 激发学生参观主题公园的兴趣 2. 提高小组合作意识 教学目标叙写是否规范？ ABCD四要素 A—audience（对象） B—behavior（行为） C—condition（条件） D—degree（标准） 例 3 By the end of the class [C1], the students [A] will be able to describe [B] somebody or something complex by using an attributive clause [C2] appropriately [D] in written work [C3] . SMART五特点 S = Specific M = Measurable A = Achievable R = Realistic T = Time-framed II. Objectives： By the end of the class, the students will be able to Identify the attributive clauses and the relative pronouns easily as reading an attributive sentence. Select right relative pronouns for attributive clauses by joining up sentences or making complex sentences. Discover the principle of the attributive clauses by comparing all the complex sentences from the text with the teacher’s help. Describe somebody or something complex by using an attributive clause appropriately in written work. 例 三、教师怎样实现专业化发展 教师是发展中的人。 教师在学生的成长中发展。 教师在专业化上求发展，即教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感、教育实践能力、教育经验等不断成熟、不断提升。 教师是学习者。 教学同其职业一样, 是一种学习的职业, 从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们的知识、技能和能力。《1988 年世界教育报告——教师和变化世界中的教学工作》 教师专业化发展的途径 1 学习，提高理论水平 职前培养。专业知识、专业技能、教育学、教师专业精神。 在岗学习。教学相长，带着问题学习，终身学习。 脱产学习。学历提升、技能提升 2 教师是研究者。 《基础教育课程改革纲要》指出, 教师应是教育教学的研究者。如果教师的教育教学没有一定的理论指导, 没有以研究为依托的深化和提高, 就容易在固守旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔。 3.2 实践，提高专业能力 大量的缄默知识和实践智慧是无法陈述和传授的, 它们集中表现在教育实践中。 如：有准确判断新情势和新问题的能力；把握教育时机、转化教育矛盾的机智；根据实际和情境做出决策和选择、调节教育行为的魄力；使学生积极投入学习、追求创新、愿意与他人进行心灵对话的魅力等。 Thanks! Examples of some less useful words to use in writing objectives Understand Believe Value Remember Ascertain Accept Be aware of Grasp Know Recall Appreciate Comprehend Be familiar with Discern Grasp the meaning of Enjoy some useful verbs Identify Classify Use Show Define Evaluate Apply Complete Write Produce Modify Descr