認知學習理論.ppt

認知學習理論 壹、認知觀點的原理 一、認知理論的發展 希臘哲學家: 知識的本質、思想的內容等 19世紀末: 結構主義--內省法研究的意識結構 功能主義--JAMES對記憶的解釋 →短期和長期記憶 20世紀初: 完型心理學 →知覺組織、思維、解決問題 60年代: ◎美蘇國防競賽導致美國重視認知教學 ◎電腦的發明與應用—便利認知心理學的研究 ◎語言心理學的發展—充實認知心理學的內容 7080年代: 記憶與訊息處理—主要的課題 今天: 學習、思考、解決問題 學習認知觀點: 把學習視為一個取得(知識)、記住(知識)、使用(知識)的活躍心理歷程 二、行為學習論與認知學習論的比較 三、知識對學習的重要性 知識是學習的成果；引領新的學習。 之前累積的知識是未來新的學習的鷹架 →知識決定了我們會注意、了解、學習、 記憶甚至忘記甚麼東西。 RECHTLESLIE研究 →知識對於了解和記住新資訊的重要性 四、特定範圍知識、普通知識 Domain-specific knowledge 特定範圍知識：僅應用於特定情境或特定議題的知識 例如：運用特定的手術刀和儀器來進行心臟更換手術屬於醫療 範圍的專業知識 General knowledge 普通知識：應用許多情境以及適用於 許多不同任務的知識 例如：讀、寫、算的能力適用於校內外 無法分辨二者真正的界線 例如：特定範圍知識→剛學習閱讀,學習如何發音(閱讀範圍) 普通知識→現在，普遍運用字母發音(讀)以及擁有閱讀 能力 五、陳述性、程序性、條件性知識 Declarative knowledge 陳述性知識： ◎可通過文字或所有符號系統(點字、手語、音符等) 陳述出來 的知識 ◎陳述性知識範圍巨大：特定事實、普遍性事實、 原則、個人喜好表達等等 ◎小單位的陳述性知識可組成大單位的陳述性知識 例如：增強和處罰的原則可組成一套行為學習論 陳述性、程序性、條件性知識 Procedural knowledge 程序性知識： ◎示範操作一項工作的知識；實際行動的知識 ◎例如：把一篇文章翻譯成法文 Conditional knowledge 條件性知識： ◎知道甚麼時候以及為甚麼使用陳述性和程序性知 識 ◎例如：在數學考試中，要知道各個題目所該套用 的程式。 六、知識類型 普通知識 特定範圍知識 陳述性 文法的架構 及物動詞的解釋 程序性 怎麼開車 如何換掉汽車引擎 條件性 閱讀一篇文章， 長跑1500公尺，甚麼 甚麼時候該略過 時候該全力衝刺 甚麼時候該仔細 貳、記憶的資訊處理 模式 一、記憶的歷程 一編碼 encoding 二儲存 storage 三檢索 retrieval 二、感官記憶 Sensory Memory 指個體接受刺激所引起的短暫記憶,只發生在感官層面,如不加注意瞬即消失 在訊息處理過程中,在尚未輸送至短期記憶之前的暫時記憶 三、知覺 perception 指經由感官以覺知環境中之物體存在、特 徵及彼此間關係的歷程,亦即個體以生理為基 礎的感官獲的訊息,進而對其周圍世界的事物 做出反應或解釋的心理歷程 四、組織完型法則 形象與背景 接近法則 相似法則 閉合法則 五、注意 attention  六、如何引起學生注意 形成求知心態 變化教學情境 配合學生經驗 參、Working Memory 工 作 記 憶 壹、定義 ? 資訊暫