课堂教学方法的改革和创新.ppt-教学资源网-惠州学院.ppt

Huizhou University 《物流学》课堂教学方法的改革 惠州学院 张 敏 纲 要 以建构主义教学观为指导 设计教学过程 启发式“提问” 小组学习 课堂讨论 案例教学 学生“小讲课” 研究式教学 多种方法的组合运用 在《物流学》和《配送管理》中的运用 从教学主体的地位来看，目前的高等教育一般有2种教学模式，一是以教师为主导的灌输式教学；二是以学生为中心的参与式教学。 本课程以建构主义教学观为指导，对课堂教学方法进行了改革创新。主要体现在以下几方面： 1、设计教学内容和教学过程。根据教学目标和学生特征，对教学活动进行合理设计。摒弃照本宣科，重视学生的兴趣和问题，根据学生现有的知识结构，及时更新教学内容，尤其注重对现代物流前沿领域的知识学习，并采取合适学生的教学方法，鼓励学生分析相关知识和信息。 加强教材建设，不断更新教学内容 序号 著作/教材名称 主编 出版社 出版时间 1 《现代物流与可持续发展》 张 敏 中国物资出版社 2008-06 2 《物流学》 (21世纪规划教材) 张 敏 清华大学出版社 2011-08 3 《供应链管理》 （“十一五”规划教材） 姜方桃 张 敏 科学出版社 2009-08 4 《农产品物流与运营实务》 张 敏 中国物资出版社 2009-08 5 《不确定环境下的应急资源布局问题研究》 张 玲 张 敏 中国财富出版社 2013-12 6 《物流管理专业实践与指导》（21世纪高等院校规划教材） 张 敏 中国水利水电出 版社 2015-6 立体化教材：通过多种教学资源的提供而形成的整体教学解决方案，有纸质教材、音像制品、视频资源库、配套电子资料、教学网站、网络出版物等外在形式。 课程网站： /wl 2、启发式“提问”。教师根据每堂课的内容巧妙地、有针对性地设计系列开放式问题，通过提问的方式，促进学生进行广泛的讨论和沟通，调动每个学生的知识和技能，提高学生的学习兴趣。 3、案例教学。针对物流管理专业实践性、操作性强的特点，引入大量国内外物流运作的成功案例，引导学生综合运用所学知识和方法对物流案例进行分析，改变学生被动接受知识的状况，培养学生主动学习、综合分析和创造性解决问题的能力。 4、研究式教学。为培养学生发现问题、分析问题和解决问题的研究能力和创新能力，创设一种类似科学研究的情景，让学生在独立探索、思考和实践的过程中，理解知识、吸收知识、应用知识，从而实现创新人才培养的一种教与学互动的实践活动。 鼓励本专业学生积极参与教师的科研工作，在教师的指导下开展文献检索、问卷设计、社会调查、论文撰写等方面的工作，锻炼和提高科研能力。 5、学生“小讲课”。倡导学生自主学习、感悟性学习，由教师根据教学内容布置一个主题，学生课后搜集资料，阅读相关文献，归纳主要思想，将要点制作成PPT课件，在课堂上做5-10分钟左右的讲述。如在第二章介绍物流的发展现状，要求学生以自己家乡的物流发展情况搜集资料，在课堂讲述，教师点评。通过学生“小讲课”，锻炼学习的语言组织能力和表达能力。 6、小组学习。改变学生个人学习方式，将学生分成若干小组进行学习，每个小组选1个小组长，并经常轮换，以小组为单位完成教师下达的学习任务。通过小组学习培养学生的团队精神和合作意识，增强学生之间的互助学习与交流。 7、课堂讨论。教师课前布置讨论题目，要求学生查阅资料，在课堂进行充分讨论，每次讨论由小组长代表全组成员发言，教师通过适当的点评和统一讲解，把学生感性的、零乱的知识系统化，在讨论中师生之间形成良性的互动与交流。 * 例：第三方物流所具有的优势… 小组学习 课堂讨论： （1）与企业自营物流相比，第三方物流有哪些优势？ （2）第三方物流是否万能？ （3）企业什么情况下选择自营物流？什么情况下选择 第三方物流？ （4）毕业后你想做企业物流还第三方物流？为什么？ 8、强化实践教学。一是把传统的理论课变为“理论+实践”课。在相关专业课中加入9-18学时的实践环节，实践形式可以是案例分析、社会调查、观摩实习、研究报告，等等。 二是构建了全程实践教学体系。 全程实践教学——贯通四年本科学习过程 根据实践教学的内容，合理安排各实践环节的时间，从第1学期到第8学期都不间断地安排实践教学，将实践教学贯穿于四年的本科教学中，而不仅仅是毕业前的集中实习。 建立课程内与课程外、校内与校外、理论与实践紧密衔接的全方位实践教学评价体系。 实