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大学物理教学改革的几点建议 　　【摘 要】本文对当前大学物理教学现状的进行了分析，对大学物理内容、教学方法、多媒体运用等方面的教学改革提出了几点建议，为促进大学物理教学在内容、方法、手段上有所改革、增强学生创新能力培养方面提供一点参考。 　　【关键词】大学物理；教学改革；建议 　　1 大学物理教学的现状 　　大学物理是工程技术类专业一门十分重要的基础课，是自然科学的核心，它在培养大学生科学思维能力和科研创新能力、树立科学的世界观方面具有其他课程不能替代的重要作用。但是，深入考察现在大学的物理教育就会发现，大学物理教育在许多方面还不能很好地适应社会经济发展的要求，教学内容在一定程度上还远不能跟上时代发展的步伐。目前的大学物理教学的还是处于传统的理论知识讲授以及专业技能的培训阶段，对如何培养学生的创新思维和自主探索能力没有引起足够的重视。现有的物理教学还是停留在传授知识的注入式教学方法阶段，教师采取满堂灌的教学方式，学生被动接受，学习积极性、主动性不高；现有的实验教学存在方法单一、过程单一、结果单一验证性实验阶段，不能激发学习兴趣。落后的教学观念与现代素质教育要求严重脱节。因此改革现有的物理教学方法刻不容缓。 　　2 怎么改 　　借鉴国内外的成功经验，从实际情况出发，充分利用现有的教学资源和条件，探索适合的教学模式，在此基础上总结、提高和创新教学理念。结合作者的大学物理教学的实践，谈谈自己对大学物理教学改革的几点看法。 　　2.1 更新大学物理教材内容，适当增加近现代物理内容 　　21世纪科学技术的突飞猛进，新技术层出不穷，新技术、新材料、新工艺不断涌现，产品的更替的周期越来越短，而大学物理教材内容更新不及时，经典部分比例较大，近现代部分相对不足，与时代严重脱节，因此加大大学物理教材内容的更新力度和频度是十分迫切的事情，只有教材和时代接轨，我们讲授给学生的知识才是最前沿性的东西，学生才能够接触到最新科技成果[1]。适当介绍近年来出现的激光、超导以及物质起源方面、半导体等最新成就、以提高学生学习物理的兴趣，开阔学生视野[2]。要突破传统、改革大学物理实验教学，要改革实验内容，培养学生的创新能力。 　　2.2 课堂教学要体现“学生为主体，以教师为主导”的原则 　　现阶段大多数高校大学物理的教学还是采取讲授法来开展教学，这就导致了教学知识的单向传递，而不是双向互动，师生之间难以有效沟通。这种教学方式学生不能自发的探索物理深层的规律，只能被动的接受教师的讲解，培养出来的学生创新能力不足。新型的教学模式应当是以学生为主体，教师为主导的科学定位。学生在课前自主学习，分组讨论，教师对重点知识讲解和梳理，答疑解惑，加强师生之间的交流和互动，培养学生发现问题和解决问题的方法。教师在讲授一个知识点前，先向学生提出问题， 引导学生思考，并启发学生提出问题， 然后根据学生的问题，对这个知识点展开。教师要调动学生的学习主动性和积极性，真正使学生由“要我学”变为“我要学”。要以培养能力为重点，以启发和发展学生思维为突破口，注重培养学生创新意识和创造才能。让学生通过思考和提问，逐步领会和掌握所学内容。 　　2.3 灵活采用多媒体等现代化教学手段，促进教学方法和教学手段的变革 　　多媒体技术的应用，可以强化课堂实验演示效果，提高学生的学习兴趣，把抽象的概念形象化。通过教师的引导，学生运用已掌握的知识来观察实验现象，经过积极思考，获得结论，能激发学生的求知欲和探索未知领域的兴趣，增强课堂学习效果。 　　2.4 搭建物理教学网站，开发物理仿真实验 　　结合物理学科特点和教学实践，充分利用多媒体，Flash，Maya， 3ds Max等开发虚拟物理实验，把物理教学内容，如教案和电子教材、仿真实验、习题和答案、在线自测、科学进展等放在物理网站供学生自主学习。学生登陆物理网站在线学习，可以不受时间、地点以及实验设备的限制，简单、快速、廉价、高效地进行物理课程实验。通过虚拟仿真实验，弥补了设备陈旧和资金短缺问题。 　　2.5 增加设计性物理实验 　　传统实验内容大多偏重于验证性和演示性实验，对每个实验的目的、原理、内容、仪器、数据处理都写得非常具体，学生只要按照操作步骤进行即可顺利完成实验，留给学生分析思考的余地很选择最优实验方案（包括确定实验方法，选择配套仪器设备），确定测量条件，制定实验少。设计性实验要求学生在教师的指导下，针对某一给定的物理实验题目或实验要求，查阅有关资料，提出实验原理，然后方法和步骤，观察和记录实验现象和数据、研究实验过程中发现的种种问题，并着重对实验结果进行分析和研究，直至完成实验。设计实验的最大优点，便是能够有效发挥学生主动性和思维能力，调动学生的动手能力和创造性思维，能够全面提高学生的创新能力和探索精神[