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基于“互联网+”时代网络工程专业的教学改革研究 　　摘要：互联网技术的快速发展和应用，使得网络工程专业应用型人才培养面临新的机遇和挑战。文章主要从如何在“互联网+”时代下，转变传统的教学模式，对网络工程专业和人才培养方向重新定位，通过专业课程改革、实验室建设、师资队伍建设、校企合作基地建设等方面，结合我校的现状，探索关于网络工程专业应用型人才培养的教学改革新思路。 　　关键词：互联网+；网络工程；应用型人才培养；教学改革 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0131-02 　　1 引言 “互联网+” 　　2015 年3 月5 日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。李克强在政府工作报告中提出，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”[1] 　　通俗来讲，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，利用网络信息技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它的前提和基础是互联网，它的目标是各产业互联网化。“互联网+”的出现，代表了一种全新的社会形态，其意义在于使信息和数据真正流动起来，从而产生巨大的生产力，通过打破信息不对称，促进产业跨界升级，驱动传统产业在业态和运行模式上“进化”，其本质就是传统业务的数据化、在线化。 　　2 目前现状 　　2.1 网络工程专业的特点 　　网络工程专业是一个面向网络应用的工科专业，以往大部分高校的网工专业都是以计算机科学与技术为基础开设课程，主要围绕通信技术、计算机网络技术、网络编程技术、网络管理技术、信息安全技术展开。[2]随着云计算和物联网技术的快速发展和广泛应用，以及“互联网+”经济时代的来临，使得计算机网络工程人才培养遇到了前所未有的机遇和挑战，一方面是网络工程专业人才需求的增加，另一方面是对网络工程专业人才要求的不断提高。 　　2.2 传统网络工程专业存在问题 　　由于教学体系结构不完善、专业课程设置不合理、教学条件建设滞后、师资队伍匮乏和教学实践经验不足等问题，网工专业本科毕业生的专业特色和优势不够突出，就业市场上出现了“网络工程专业学生就业难、用人单位找不到合适人才”的现象，导致部分应用型高校的网工专业出现招生萎缩甚至面临停招，我校目前正处在此尴尬阶段。因此，网络工程专业亟需在人才培养目标和模式下重新定位和改革创新，以适应新互联网时代的人才需求，培养面向企业需求的应用型人才。[3] 　　3 教学改革探索 　　3.1 明确专业定位 拓展专业内涵 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020 年）》明确提出：“优化结构，办出特色……优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。” [4] 　　移动互联网、云计算、物联网是“互联网+”时代下几个最热点和最具代表趋势的技术和应用领域，根据互联网技术的发展和企业人才需求，我校的网工专业需要重新定位专业内涵，调整原有的教学体系结构，制定新的网工专业人才培养方案，目标是培养面向企业的应用型、复合型的“新”网络工程人才。新人才培养方案中，可将网络工程专业拓展出几个专业方向：移动互联网技术方向、云计算技术方向和物联网工程方向。 　　3.2 优化专业课程设置 重视实践课程 　　网工专业的教学内容和课程设置按照专业定位，要在应用型“2+1+1”人才培养模式中有所体现。前两年教学内容与计算机其他专业基本保持一致，要求学生具有扎实的计算机技术、网络技术基础，第三年根据专业定位，设立符合企业需求和就业发展的专业课程，保证学生在专业学习上明确就业方向。 　　首先，为保证学生具有扎实的基础，课程必须围绕网络技术和网络编程能力开设，网络技术包括网络管理能力、网络信息安全、网络的规划与设计能力等；网络编程能力包括JAVA程序设计、网页网站开发、数据库技术等。专业定向培养根据不同专业方向开设核心课程，其中移动互联网技术包括J2EE开发能力、UI设计、网络数据库等；云计算技术包括云平台开发、大数据管理、云计算管理能力等；物联网工程包括物联网理论与物联技术、嵌入式系统设计、无线传感器技术应用等。 　　结合网工专业的特点，以培养实用型人才为出发点，实验实践课程设置应在专业课程设置中占据重要的比例。专业课程都必须配置相关的实践课程来完善教学，某些实践性较强可适当增加实践教学内容，以课程设计、综合实践，甚至独立课程的方式来开设。实验实践课程要适应企业、技术发展的需求，在教学过程中引入企业产品案例，编写适合本院校本专业方向需求的实验