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一．为什么要进行语文评价改革 ▲建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 建立促进教师提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程的内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。 ——教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》 结论： ●通过评价改革促进中小学生语文素养的全面发展； ●通过评价改革促进中小学语文教师的提高； ●通过评价改革改进中小学语文教学实践。 2．要明确语文教学评价指标（内容）体系 ▲ 三个维度 ●知识与能力 是基础目标（语文课程的“智能——基础”系统） ●过程与方法 是核心目标（语文课程的“智慧——发展”系统） ●情感态度与价值观 是灵魂，也是最终目标（语文学习的“动力——保障”系统） 1．依据语文新课程教育理念 ▲四大基本理念： 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 以人为本 、一切为了学生的发展 2 依据语文教学目标和教学内容 语文教学目标 : ?1:知识 ? 2:育人 ?3:审美 ▲语文教学的内容?知识 ?能力 ?大语文 3 依据语文教材的特点 (语文课程内容--语文教材内容--语文教学内容) 如何评价语文课堂教学效果 ▲新课程要求教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。课堂教学评价具有促进教师专业成长的功能。因此，如何评价一堂课就成了必须研究的问题。 1．要与语文课程的基本理念相对接 ▲基本理念 目的：全面提高学生的语文素养 前提：正确把握语文教育的特点 策略：积极倡导自主、合作、探究的学习方式 保障：努力建设开放而有活力的语文课程 核心：为了每一个学生的发展，为了中华民族的 振兴 ▲语文教育的功能 陶冶情操（思想、道德、情感、审美）、传授知识（语、修、逻、文）、培养能力（听、说、读、写）、发展智力（分析、综合、想象、创造）、提高学力（动机、意志、方法、习惯），最终实现全面提高学生的语文素养，促进学生均衡而个性地发展，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放、有序而有活力的语文课程。 ▲语文教育的内容 语文课程内容--语文教材内容--语文教学内容 ▲第四学段语文课程目标的任务 （1）拓展阅读、加厚加宽学生人文底蕴 （2）强化主观感受，进行探究性阅读 （3）注重实践活动，进行研究性学习 （4）构筑读写整体，提高读写效益 （5）坚持个性化表达，激发创新精神 （6）在语言实践中，培养口语交际能力 （7）在自主的语文活动中，体验合作与成功的喜悦 ▲如何达成目标 ①教师所教学的内容要与学术界的研究相一致 ②作者的表现意图、编者的编写意图以及学生的接受意向，应力求在课堂教学中最大程度趋于一致 在阅读教学中，作者、编者、教师、学生四方处于教室这种特殊的阅读环境中，进行着多向交流、多重对话。作者所表现的，编者所要求实现的，都要通过学生在阅读分析中发现、领悟并掌握。介于“表现、实现、发现”三级之中牵引地位的教师，通过启发的思路、引导的方法、示范的手段，让学生在有限的课堂时空中去活跃思维、去领悟知识，对所寻觅的知识产生一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，真、善、美在此获得高度统一，才算真正实现三级的合璧。 看《故乡》选文80年 1921年5月。发表于《新青年》杂志第九卷第一号。 1923年，收入《呐喊》。读者群大致是大学师生为主的知识界，经历与《故乡》中的“我”有许多相似之处：因故离乡—在外思乡—回乡惊变—离乡思绪。 1923年—1937年。选作课文。以中学生（初中生）和一部分师范生为主的读者群，他们读后的体验在相当程度上取决于编者和