2《离子反应》教学设计.doc

《离子反应》教学设计 （人教版必修I第二章第二节） 广州市第五中学 黄 昆 一、教材分析 1、教材的地位和作用：高中化学必修模块注重从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。必修模块化学I第二章第二节《离子反应》是学生学好第三章《金属及其化合物》和第四章《非金属及其化合物》知识必备的基本理论知识之一，它能让学生在学习元素化合物知识时更好地理解反应的本质。此外，《离子反应》的知识是后续学习选修4《化学反应原理》第三章《水溶液中的离子平衡》必备的基础，它能让学生从微观角度理解平衡的建立和移动。所以《离子反应》是学生在高中阶段学习化学知识的重要理论基础知识。 2、教材内容： 必修I第二章第二节《离子反应》主要内容包括酸、碱、盐在水溶液中的电离和离子反应及其发生条件两部分内容。第一课时——酸、碱、盐在水溶液中的电离的内容包括电解质的概念、电离过程和酸、碱、盐的本质。第二课时——离子反应及其发生条件的内容包括电解质溶液间反应的本质、离子方程式的书写及意义和离子反应的条件三个内容。 3、教学目标： （1）知识与技能： ①知道酸、碱、盐在水溶液中能发生电离，都是电解质；会书写常见强酸、强碱和可溶性盐的电离方程式，并从电离的角度概括出酸碱盐的本质；知道有些酸和碱（醋酸、碳酸、一水合氨）的分子在水溶液中只有部分分子发生电离，大部分以分子形式存在。 ②根据实验提供的反应事实，能够从微观角度分析实验现象，建立离子反应的概念，了解离子反应进行的条件，并能判断离子反应能否发生。 ③能够根据实验事实，分析参加反应的离子种类和数量比例，书写离子反应方程式。 ④通过对实验事实进行分析，知道离子反应方程式代表了一类反应。 （2）过程与方法： ⑤通过观察微观模型图等方式，对酸碱盐电离过程进行分析，了解微观粒子之间存在相互作用，完善物质微粒观。 ⑥通过对离子反应概念、离子方程式的书写等知识的学习，进一步建立化学反应事实与化学用语之间的联系。 ⑦通过对离子反应本质的学习，体会分类研究能够更好地掌握物质变化的规律，完善物质变化观。 （3）情感态度及价值观目标： ⑧通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。 ⑨通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感，对学生进行透过现象看本质的辩证唯物主义教育。 4、教学重、难点 教学重点：电解质的概念、酸碱盐在溶液中的电离、电解质溶液之间反应的本质，离子反应的条件 教学难点：酸碱盐在溶液中的电离、电解质溶液之间反应的本质、离子方程式的书写 二、学生分析 学生在初中学过复分解反应的条件是生成气体、沉淀和水，能判断酸、碱、盐溶液间能否发生反应，并能写出相应的化学方程式，这为探究电解质溶液间反应的本质是离子反应以及离子反应的条件提供了知识基础。 学生在学习《离子反应》时思维的盲点是学生对酸、碱、盐之间复分解反应的化学反应方程式认识根深蒂固，认为复分解反应就是“物质”之间的反应，在学习本节知识后通常对于电解质溶液的反应不能从微观（即离子）的角度去理解电解质溶液之间的反应，即缺乏“离子意识”。 三、教学策略 《离子反应》是典型的基本概念基本理论课型，这种课型的重要特点就是抽象，比较难理解和掌握，所以学生在学习过程中不容易理解到概念或理论的本质。本节课设计主要从以下几个方面进行突破： 1、本节课希望在整节课的教学过程中贯穿“离子意识”，围绕一条主线“电解质在水溶液中如何电离——电离出来的离子会不会反应（离子反应的条件）——实际参加反应的离子是什么（电解质溶液反应的本质是离子反应）——如何表示这些离子间的反应（离子方程式的书写及意义）”，最终达到教学目标。 2、通过常见几种导电性物质（固态、水溶液和熔融状态下）的导电性提供事实基础，围绕“导电的微粒是什么——导电微粒是怎么产生的——在水溶液中和熔融状态下哪些类别的物质能导电——是否属于电解质”理解酸碱盐在水溶液中的电离过程并书写电离方程式。 3、对比常见酸、碱、盐的电离过程引导学生从电离的角度给酸、碱、盐下定义，并从电离程度的角度简单介绍强酸（盐酸）与弱酸（醋酸、碳酸）溶液、强碱（KOH）与弱碱（NH3.H2O）溶液组成上的区别。 4、对于电解质溶液间反应的本质和离子反应的条件，学生的思维盲点在于不能从离子的角度去分析物质能否发生反应，缺乏离子意识，所以在教学过程中要贯穿从离子的角度去分析和理解电解质溶液间反应的本质和离子反应的条件，最后得出判断电解质溶液间能否发生反应的一般方法。具体做法是从学生已学的复分解反应的条件出发，通过“猜想和假设——设计实验——实验验证——得出结论”的方式探究Na2SO4+BaCl2、 NaOH+HCl、 Na2CO3+HCl是否发生反应，充分