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有机化学课程自评报告 学：课程名称： 有机化学 负责人： 建设时间： 200年—200年 日期： 200年月《有机化学》必修的按照2003版教学计划的安排，其中专业理论讲授0学时，有机化学实验学时；理论讲授学时，有机化学实验6学时。《有机化学》是研究有机物的合成、分离分析、结构鉴定、反应、性能以及化合物之间相互转化的一门学科，它理论性和实践性并重，是一门比较成熟的，又是一门充满挑战和机会的富有活力的学科。《有机化学》以它特有的分离、结构鉴定、合成等手段，已经成为人类认识自然改造自然具有非凡能动性和创造力的武器。通过《有机化学》课程的学习，使学生能够掌握各类有机物的结构、命名、制备方法、性质及应用。在学习过程中，重点培养学创造能力和分析解决问题能力，为学今后学习和打下扎实的基础。年来，在学的统一部署和安排下，十分重视《有机化学》课程的建设，从师资队伍建设、教学条件改善、教学效果提高等方面加强课程建设的深度和力度，使课程建设大多达到相关评估指标。, 有措施。 2.教学内容改革 本课程的理论教学一直遵循国家教委统一颁布的“有机化学教学大纲”安排教学内容，近2年又根据教学大纲要求，在教学内容和方法上进行了一系列的改革。对在已开课程中讲过的内容进行适当的压缩，在保证知识完整性的前题下适当增加了绿色化学、有机化学新理论、新方法和新技术的内容。使学生能够在学习基础有机化学内容的同时更多地了解本学科的前沿及动态，以适应今后发展的需要。 本课程的实验教学在遵循国家教委统一大纲的基础上进行了积极的改革，为了进一步培养学生精细的实验技能和严谨的科学态度，以适应今后从事科学研究工作，将全部合成实验实行了微量、半微量合成。这种做法不仅提高了实验教学质量，而且缩短了实验时间、显著地减轻了污染、减少了危险性、大幅度降低了实验的经济消耗（实验试剂用量减少为原来的1/2到1/3）。根据专业特点，开设与食品、制药有关的实验内容。如，从黄连中制取盐酸小檗碱；从槐花米提取芦丁；从橘皮中提取橘皮油及果胶。 3.教学方法的改革 近年来我们在教学方法做了较大的改革。采取灵活多样的课堂教学形式。在课堂教学过程中，改变了满堂灌的教学方法而采用了启发式、讨论式的教学方法。采用多媒体教学后，由于节省了一定的时间，我们充分利用这部分时间让学生在听课的过程中参与发言、讨论，这样既可以督促学生认真听课，又可以激发学生学习的热情。极大地激发了学生学习的积极性，启发探索与创新精神将传统的教学方式与现代化教学手段相结合，制了多媒体课件，大大增加了传授知识的信息量，且重点突出、准确生动。把原来枯燥、模糊的立体构型问题变得直观明了%。普遍受到欢迎方便与学生交流化学课程大纲、教学课件都挂在校园网上，学生可以自由浏览。 现有教名，其中具有硕士及以上学位的名（包括名在读博士），具有硕士以上学位的教师比例为%，青年教师中(35岁以下)研究生以上学历100％。其中副教授1名，讲师2名，高级职称教师占33.3%， 45岁以下中青年教师2名，占66.6%，目前《有机化学》课程组是一职称结构学历结构合理的 姓 名 性别 年龄 职称 学历 唐明义 男 50 副教授 研究生 刘立增 男 34 讲师 研究生 郭俊杰 女 30 讲师 研究生 表 《有机化学》课程教师学历结构表 《有机化学》课程教师职称结构%） 高级 1 33.3 中级 2 66.6 3.学术水平 有机化学课组教师积极参加学术会议及有关的科研活动。近年课程组教师共发表学术论文 篇，教研论文篇。“A Biomimetic Model for the Active Site of Iron-Only Hydrogenases Covalently Bonded to a Porphyrin Photosensitizer”，Angew. Chem. Int. Ed., 2006, 45, 1130-1133. (2)“The Active Site Model for Iron-Only Hydrogenases Coordinatively Bonded to a Mettalloporphyrin Photosensitizer”, Organometallics, 2007, 26, 1575-1577. (3) “2-氯吡啶光氯化反应的机理研究”天津商学院学报，2004（2），1-3 (4)“有机化学实验多媒体课间的开发与实践” 高教研究，2005，2 (5) “有机化学双语教学实践谈” 大学化学论坛论文集，2006，5 (6)“也谈多媒体课件在哟有机化学中的应用”高教研究，2004，3 参加已经结题的省部级科研项目2项，在研1项。教师参加各