教育科研——教师专业化发展的必由之路.ppt

教育科研—— 教师专业化发展的必由之路 主讲：南京市教育科学研究所所长 刘永和 有没有闻到苹果的味道？ 真理需要智慧 真理需要信念 真理需要坚持 教育真理需要教育科研 教育科研是“第一生产力” “教育科学研究是教育改革和发展的第一生产力。”（李岚清语） 教育发展、教育创新、教育服务（二十一世纪教育三大主题）的完成必须依赖于教育科研。 新课程改革、教育信息化、教育科学研究是教育改革与发展的三大趋势。 宏观层面：为什么要教育科研 中观层面：怎样做课题研究 微观层面：怎样撰写教育论文 一、为什么要教育科研 1、什么是“教育”？ 2、什么是“教育科研”？ 3、解决当前教育的三大矛盾： 4、反思四大教育改革 1、什么是“教育”？ 教育，是在一定社会背景下发生的，促使个体社会化、社会个性化的实践活动。（《教育学基础》） 2、什么是“教育科研”？ 研究教育科学（把教育当作一门科学来研究） 科学研究教育（用科学的方法研究教育问题） 3、解决当前教育的三大矛盾： 教育的选拔与教育的发展的矛盾 昨天、今天、明天教育自身矛盾 教师着眼点与学生着眼点的矛盾 4、反思四大教育改革： （1）关于教学方法的改革 “教”“学”的关系 研究性学习与探究式学习 探究式学习与接受式学习 4、反思四大教育改革： （2）关于教育手段的改革 先进与落后，好与坏 手段与目的，形式与内容 教育信息技术的追问（质量提高了吗？课件必要吗？人人要用吗？） 4、反思四大教育改革： （3）关于新课程的改革 新课程与传统课程（继承与改革） 新课程与教育（难以承受之重） 新课程理论基石需要本土化研究 新课程改革的地台阶和渐进式 4、反思四大教育改革： （4）关于素质教育的改革 素质教育的初级阶段 素质教育是集合概念 素质教育要求“全面发展” 素质教育是人才成长“立交桥” 二、怎样做好课题研究 ■ 1、课题的分类 ■ 2、课题从哪里来 ■ 3、课题的研究方案 ■ 4、课题的研究方法 二、怎样做好课题研究 1、课题的分类： 国家级课题、省级课题、市级课题、区级课题、校级课题（五级课题） 南京市教育科学规划“个人课题” 课题有哪些类 （1）南京市教育科学规划“个人课题” 为什么？——为什么要做“个人课题”？ 是什么？——什么是“个人课题”？ 怎么做？——怎么做“个人课题”？ （2）为什么做“个人课题”：“三项理由” 对五级课题的补充（第六级课题） 对“集体课题”的弥补（教师专业化） 对青年教师的优待（零门槛） （3）什么是“个人课题”：“四大优势” 定义： 以教师个体为主体的课题（研究主体、责任主体、利益主体）——相对于“集体课题” 优势： 选题的针对性、方法的灵活性、过程的自主性、成果的专业性 （4）怎样做“个人课题”：“五个阶段” 找到问题 分析原因 制定措施 进行实验 经验总结 （5）“个人课题”研究案例 课堂教学批评策略的研究 “数学日记”的实践研究 课堂提问艺术的研究 提高语文早读效益的研究 学生迷恋网络的个案研究 课堂沉默的原因和对策研究 2、课题从哪里来 课题来源于实践。 课题来源于教育、教学、管理的实践。 课题来源于教育、教学、管理实践中的真问题。 （1）从教育目标入手寻找课题 教育目标的实现是我们教育的归宿，它对教育教学具有重要的定向功能、调控功能和评价功能。 抓住具有重要性和必要性的教育目标，分析实施过程中的困难，寻找解决的办法，预示研究的结果，就可以作成研究课题。 大到教育目标，小到课程目标，都应该是我们教育科研的重要对象。 从国外的教育看，瑞士的“规则教育”、德国的“善良教育”、日本的“生存教育”和最近的美国的“德育”等，都是针对教育目标进行的教育。 从我国的教育看，创新教育、科技教育、艺术教育、国防教育、环境教育、安全教育、挫折教育、公民道德建设教育等等，都可以成为我们的研究对象。 （2）从教育现象入手寻找课题 教育现象就是我们平时教育过程中的发生在我们身边的现象，而我们往往听而不闻，视而不见，熟视无睹。其实，凭借我们的直觉，敏捷地抓住这些教育现象，深入地分析其原因，寻找解决问题的对策，