第十二章品德形成.ppt

第十二章：品德形成 教学目标 1．识记概念：品德、道德、道德认识、道德情感、道德意志、道德行为、自律、他律、前习俗水平、习俗水平、后习俗水平、意义障碍。 2．了解品德与道德的区别与联系；品德的心理结构、各组成成分的地位、作用及相互关系。 3．了解品德的形成过程及其形成的特殊性。 4．理解西方关于品德形成的理论（皮亚杰的品德发展阶段理论和科尔伯格的道德发展阶段理论、班杜拉的社会学习理论）。 5．联系实际掌握如何培养道德品质（道德认识的形成与培养、道德情感的丰富与培养、道德行为的形成与训练）。 第一节 品德概述 一、品德的概念 １、道德 道德是一定社会为了调整人们相互关系的行为规范的总和，是人类特有的现象。 道德与法律是不同的。 ２、品德 品德是道德品质的简称。是社会道德现象在个人身上的反映，它是一种个性心理特征。 品德与性格的关系。 第一节 品德概述 ３、道德和品德的关系 联系： ①个人品德是社会道德的组成成分，离开社会道德也就谈不上个人品德，两者发展受社会规律制约； ②品德形成是后天的，是在社会道德舆论的熏陶、学校道德教育、家庭成员的道德感染下，通过自己的实践活动形成和发展起来的； ③品德对社会道德有反作用。 第一节 品德概述 区别： ①道德依赖于整个社会的存在而存在，是一种社会现象；品德依赖于个体的存在而存在，一种个体现象。 ②道德反映整个社会生活的要求，它的内容全面而又完整，而品德的内容只占其中一个部分 。 ③道德的发展完全受社会发展规律的支配，而品德的形成和发展不仅要受社会发展规律的支配，还要服从于个体的生理、心理活动的规律； ④道德是伦理学和社会学的研究对象，品德是教育学与心理学的研究对象。 第一节 品德概述 二、品德的心理结构 １、品德心理结构的概念 品德的心理结构是指品德这种个体心理现象的组成成分，是指个体心理现象的形式、结构体。 ２、品德心理结构的观点：尚未形成比较一致的结论。 二分法: 知、行 三分法：道德认识、道德情感、道德行为 四分法：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为 第一节 品德概述 系统学说（林崇德） ：多侧面、多形态、多水平、多联系、多序列的动态的开放的整体的系统。由三个子系统组成： （1）品德的深层结构和表层结构的关系系统（道德动机与道德行为方式系统） （2）品德的心理过程和行为活动的关系系统（道德认识、情感、意志和行为的心理特征系统） （3）品德的心理活动和外部活动的关系及其组织形式系统（品德的定向、操作和反馈系统） ３、品德心理结构的特征 （1）品德心理结构的统一性与差异性 品德心理结构的统一性是指人的知、情、意、行各成分是相互联系又相互矛盾的统一体，不能截然分开，当个人有了某种道德认识，往往伴随着道德情感，随之产生道德行为，而当道德行为遇到困难或不能实现时，意志即进行调节，或改变行为方式，或调节自己的情感。品德的这几种成分，是一种对立统一关系，它们是互相联系，互相作用，互相矛盾，又相互独立，关系是错综复杂的。 品德的心理结构不但是一种对立统一体，它的发展和其它事物一样，也有差异，在儿童品德发展中，认识、情感、意志和行为的发展水平各有不同特点。例如有的孩子知、情、意、行的发展往往会脱节或者只讲不干，或者盲目地干，或者情感胜过理智，或者言行不一致，或者明知自己有错，就是不能改，他们缺乏意志力，既不容易控制自己的情感，又不能控制自己的行为。 相同年龄和相同年级的孩子也有差异。性别不同的儿童的品德发展也有差异。例如，女性学生，在品德上往往表现懂事早，纪律好，有礼貌，自觉，主动，肯干，都早于男生，或者超过男生。 （2）品德心理结构各成分具有层次性 品德心理结构各成分都是多层次的，道德认识可分为道德知觉、道德表象、道德判断与道德意识等层次；道德情感可分为直觉的情绪体验、由道德形象所引起的情绪体验、伦理道德的情感体验等形式；道德意志行动可分为简单的道德行动、道德模仿行动、初期道德意志行动和自觉的道德行动等。 （3）品德心理结构各成分发展的顺序性 一般地说，学生道德认识的发展，遵循一定的认识规律，即由个别到一般，由具体到抽象，由片面到全面，由表面到深刻，由现象到本质。在道德判断上，由行为后果到根据动机和后果相结合进行判断。学生道德情感的发展，是由初级到高级，由简单到复杂，由易变到比较稳定。学生道德行为的发展，遵循由易到难，由低到高的顺序。而且学生任何一种道德品质的形成和整个道德水平的发展，都有一个从他律逐渐过渡到自律的趋势。 （4）品德心理结构发展的阶段性 是指品德心理结构具体年龄阶段的特征，比如，科尔伯格提出道德认知的三水平、六阶段理论；埃里克森提出人格发展八阶段假说。 （5）品德心理结构发展的多端性 品德心理结构几种成分的培养，从哪里入手呢？前苏联心理学家尼·德·列维托夫指出，可以有各