第七章学习方法.ppt

内容提要 一、大学之道 二、教学策略与教学方法 三、学习的本质 四、学习方法 五、学习策略与认知策略 六、治学之道 七、论文写作要求 八、怎样写好论文 北京孔庙（国子监） 一、大学之道 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 --- 《大学》名句 译文: 大学的宗旨,就在于发扬光明正大的德行,在于更新民风,在于达到德才完美的最高境界。 《大学》是中国传统文化四书五经中的第一部经书，作者是曾子,是孔子的门生，是春秋末战国初年鲁国人，生于公元前505年（比孔子小46岁）。 二、教学策略与教学方法 1.什么是教学策略 2.认知领域的教学目标 3.主要的教学方法 孙子兵法：知彼知己，百战不殆。 1.什么是教学策略 策略是为完成特定任务而制定的行动方针和工作方式。从宏观上，策略具有战略的意思；从具体上，策略是一种实施战术和方法的过程。 教学策略是教师在教学过程中，为达到一定的教学目的而采取的系统计划和行为。 2. 认知领域的教学目标 通过教学, 使学生掌握知识的结果： （1）知道：指对先前学习过的知识材料的回忆。 （2）领会：指理解和把握知识材料意义的能力。 （3）运用：将所学的概念运用到新情境的能力。 （4）分析：把知识分解为若干部分并理解其联系的能力。 （5）综合：将片断概念等整合成新的知识整体的能力。 （6）评价：需要依据某项标准做出价值判断。 3. 主要的教学方法 教学方法是为完成教学任务而采用的方法。 据说1988年1月有当代2/3的诺贝尔奖的得主聚集在巴黎开会，会上发表宣言，第一句话就是：如果人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年去吸取孔子的智慧。 孔子的教学方法: 因材施教, 根据学生的差异，进行个性化的教学思想。 启发式教学, “不愤不启, 不悱不发, 举一隅不以三隅反,则不复也。” 朱子注曰：“愤者，心求通而意未得”；“悱者，口欲言而未能之貌”；“启，谓开其意”；“发，谓达其辞。”（朱熹《论语集注》）， 学习态度，“学而不厌”。 “知之者不如好知者，好之者不如乐知者。” 古希蜡的苏格拉底： 问答式的产婆术，通过对知识的问答、辩论，引出存在于学生内心的知识。 教育学发展到今天，积累了多种多样的教学方法： 根据学生认知活动的特点，可分为：讲解演示法、复现法、问题性讲述法、局部探索法等。 根据学生思维形式的特点，可分为：归纳法和演绎法。 五段教学法: 激发动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果。 案例：德国教学法。参见：张光璘，《季羡林先生》，第66页。 教学策略和教学方法两者的区别 策略是比较宏观的，而方法是较为微观的。 比如选择一门课的教学内容和组织安排知识内容体系，就属于教学策略。 比如怎样讲解某个概念，怎样介绍某篇课文的作者等, 就属于教学方法。 三、学习的本质 人才有高下，知物由学，学之乃知，不问不知。 ---王充《论衡》 译文： 人的才能有高下之分，要想了解事物就开始学习，学习了就能明白了，不问是不会认识事物的。 1. 什么是学习 我国著名心理学家潘菽关于人类的学习的定义：“人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。” 狭义的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行动规范的过程。 2. 学习的功能 获取知识：把人类几千年来积累的最基本、最主要的知识和经验学到手，并转化为自己的学识。 发展智能：三国时的诸葛亮在《诫子书》中说“才须学也，非学无以广才。” 即才华、聪明来自广泛的学习。 提高素质：学习可提高人的道德修养。荀子说：“礼乐则不修，分义则不明，举措则不对。”即如果不在道德方面进行学习，就不可能明辩是非，更不可能在实际行动上合乎时宜。 3. 学习的基本规律 记忆遗忘规律 遗忘进程不是均衡的。在识记的最初时间遗忘很快，后来逐步缓慢，而一段时间过后，几乎不再遗忘了，即遗忘的发展是“先快后慢”。 序进累积规律 学习是一个循序渐进不断积累知识的过程。 荀子说：“不积蛙步，无以止千里；不积小流，无以成江海。” 学思结合规律 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 学是信息的输入、思是信息的处理。学与思是一对辩证统一的矛盾。 知行统一规律 知是对知识信息的输入、理解和掌握； 行是把知识信息用于实际，产生意识行为效应，改造主客观世界。 朱熹说：“学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实。” 即学懂了，还不如去实行来得切实。 毛泽东衡量学习的标准是