竹溪二中高二物理集体备课稿.doc

竹溪二中高二物理集体备课稿 年级 高二 时间 11.18 中心发言人 陈春 二次备课 学科 物理 课时 3课时 课题 楞次定律 参加备课人员 周元峰 陈春 教材分析 学 习 目 标 （一）知识与技能 ??理解楞次定律的内容，会熟练运用楞次定律判断感应电流的方向； ??培养观察实验的能力，培养学生观察、分析、总结、归纳的逻辑思维能力； ??体验楞次定律的探究过程，观察实验现象，通过分析、归纳再用自己的语言概括实验结论； ??培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。 ?．让学生参与到楞次定律的探索过程中来，体会发现物理规律得出时的艰辛和乐趣及其成就感带来的喜悦； ?．体会合作交流与独立思考相结合的重要性。 教材重点 与难点　 教学重点教学难点引导学生借助感应磁场方向来描述感应电流的方向与原磁场磁通量的变化和原磁场方向之间的关系 教法 、 学法实验法、探究法、讨论法、归纳法 教 学 过 程 第一课时 （一）引入新课 ? 如图3: 问题:ab向右运动时有感应电流吗?如果有请用右手定则判定电流方向. 如图1: A和B都是很轻的铝环，A环是闭合的，B环是断开的。1：当条形磁铁的任一端分别靠近A环和B环时，环中有无感应电流？为什么？2：当条形磁铁的任一端靠近A环和远离A环时，分别看到什么现象？这种现象说明条形磁铁在靠近或远离A环时，与A环间是“引力”还是“斥力”？3：能否根据“吸引”和“排斥”来判断当条形磁铁的某一端在远离和靠近A环时环中感应电流的方向？当条形磁铁的N极靠近和远离A环时，穿过A环的磁通量是怎样变化的？而在这两种情况下产生出来的感应电流方向相反，能否说明感应电流的方向与磁通量如何变化有关？ 本节我们学习感应电流方向的判断——楞次定律。 　（二）进行新课 1、电流计的指针偏转方向与电流方向的关系 师：请大家根据桌上已有的实验器材设计电路（提醒学生，由于电流计量程非常小，设计电路和实验时要注意保护电流计）。 学生分组设计和操作实验，教师巡回指导，并将优秀设计方案通过实物投影仪展示，由学生得出实验结论： 电流从电流计的正接线柱流入，指针向正接线柱一侧偏转；电流从电流计的负接线柱流入，指针向负接线柱一侧偏转。2、感应电流的方向所遵循的规律 （1）学生分组实验：如图示连接电路，操作实验，并填写表格。 实验前要注意几个“方向”：线圈的方向；电流表的指针偏转方向和电流方向；注意磁极和磁极运动的方向。 磁铁运动情况 N极下插 N极上拔 S极下插 S极上拔 磁铁磁场B1方向 （向上或向下） ? ? ? ? 磁通量φ的变化 （增加或减少） ? ? ? ? 感应电流方向 （从+流入或从－流入） ? ? ? ? 感应电流磁场B2方向 （向上或向下） ? ? ? ? 学生分组实验，教师巡视答疑，并要求学生把B1、B2及感应电流方向用不同颜色标于图中。优秀者给予展示。 （2）分析实验结果，总结规律 师：图甲与图丙有何异同，图乙和图丁有何异同？ 生：讨论——交流——表述 结论：当磁通量φ增大时，B2与B1反向；当磁通量φ减小时，B2与B1同向。 师：当穿过线圈的磁通量增大时，B2与B1反向，感应电流的磁场B2对正在增大的磁通量起什么作用？反之，当穿过线圈的磁通量减小时，B2与B1反向，B2对正在减小的磁通量起什么作用？ 生：讨论——交流——表述 师：B2对φ的变化是“阻碍”还是“阻止”？ 生：讨论——交流——表述 总结规律：感应电流的磁场总要阻碍原磁场的磁通量变化——这一规律是德国物理学家楞次通过大量的电磁感应现象实验总结出来的，称为楞次定律。 师：针对刚才实验，进一步理解“阻碍”二字： a、谁阻碍谁——感应电流的φ阻碍磁铁的φ b、阻碍什么——阻碍φ的变化，而不是φ本身 c、如何阻碍——增反减同 d、阻碍结果——是增的还增，减的还减 学生讨论——交流——表述，教师进一步澄清。 （3）引申：针对刚才实验，从线圈与磁铁相互作用的角度再来探讨。 教师点拨：当磁铁插入时，磁铁的磁极与线圈的磁极是同名磁极相对还是异名磁极相对？当磁铁拔出时呢？ 学生讨论，得结论：当导体和磁体相互靠近时，二者相斥；当导体和磁体相互远离时，二者相吸。 楞次定律进一步表述为：感应电流总是阻碍导体和磁体间的相对运动。 师：针对刚才实验，从相对运动的角度看，谁阻碍谁，阻碍什么，如何阻碍，阻碍结果？ 学生讨论——交流——表述。 （三）规律总结及应用 1、总结规律 楞次定律：（1）从磁通量变化的角度来看，感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 （2）从导体和磁体间的相对运动来看，感应电流总是阻碍导体和磁体间的相对运动。 2、感应电流方向的判断 再次投影实验图，由学生根据楞次定律判定线圈中的