突破一文言实词题——还原代入,比较分析.ppt

突破一　文言实词题 ——还原代入，比较分析 【典题重温】 【典题】（2014·新课标全国卷I改造）阅读文言文的片段，完成题 目。 （于休烈）自幼好学，善属文。举进士，授秘书省正字。后值禄 山构难，肃宗践祚，休烈迁太常少卿。 肃宗自凤翔还京，励精听受，尝谓休烈曰：“君举必书，良史 也。朕有过失，卿书之否？”对曰：“禹、汤罪己，其兴也勃焉。有 德之君，不忘规过，臣不胜大庆。”时中原荡覆，典章殆尽，无史籍 检寻。 ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ 考题：对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（3分） 　（　　） A.自幼好学，善属文 属文：撰写文章　　 B.值禄山构难，肃宗践祚 践祚：帝王即位 C.肃宗自凤翔还京，励精听受 励精：专心致志 D.时中原荡覆，典章殆尽 荡覆：动荡倾覆 ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ 【思维流程】第一步：分析语境，代入验证。 将所给的释义代入各自语境中贯通文意，其中解释语意顺畅无滞碍的即为正确解释。D项，将“荡覆”的释义“动荡倾覆”代入原文，符合“经典书籍基本找不到了，没有历史书籍可以检索、搜寻”的语境，且“当时中原发生了动荡叛乱”与“典章殆尽，无史籍检寻”之间的因果关系顺乎情理。据此可初步判定，题目对“荡覆”的解释或许正确。 第二步：分析词性，推敲词义。 B项，“禄山构难，肃宗践祚”两句对举，“构难”与“践祚”均为动词，从语素分析，“践”的表意偏旁是“足”，联系现代汉语中“践踏”一词推测，此处“践”应与“登”“踏”意思相近，与题目对“践祚”的释义“帝王即位”比对，词性和词义基本吻合。再将“帝王即位”代入原文，此释义符合后文自称“朕有过失”的“肃宗”的皇帝身份。据此推断，“践祚”释为“帝王即位”，属正解。 第三步：联想教材，联系成语。 A项，可联想语文教材《张衡传》中“衡少善属文”一句，其中“属文”一词解释为“写文章”。据此判定，“撰写文章”是对“属文”的正确解释。C项，可联想成语“励精图治”，“励精图治”的意思是振奋精神，设法把国家治理好。据此判定，“励精”并非“专心致志”，而是“振奋精神”。 答案：（C）。 附【译文】 （于休烈）很小的时候就喜欢学习，擅长写作文章。科举考中进士，授官秘书省正字。后值安禄山发动叛乱，肃宗即位，于休烈升迁做了太常少卿。 肃宗从凤翔回到京城，振奋精神致力于听从并接受大臣建议。曾经对休烈说：“国君的举动一定书写，是好的史官。我有过失，你书写吗？”于休烈回答说：“大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴起。有道德的君主，不忘改正过错，我深表庆贺。”当时中原发生了动荡叛乱，经典书籍基本找不到了，没有历史书籍可以检索、搜寻。 【突破瓶颈】 文言实词题：先代入直选，再排除验证 1.直选：读懂语境，代入还原，逐一比对 解题时，可将题目中对加点词语的意思解释，代入语境，直接选出与相应语境互相抵触、格格不入的词语即可。如2015年四川卷文言实词题，A项，若将“御”的释义“控制”，代入原文，会发现，这一解释符合“天下分崩，江表寇隔，久替王教，庠序之训”的语境，即可初步判断此项正确。B项，若将“渝”的释义“违背”，代入原文，会发现，这一解释并不符合“丹青吾见其久而渝矣，未见久学而渝者也”的语境，即可初步做出选择。 2.排除：推敲分析，联想迁移，综合比较 可联想课文词语，做好知识迁移。还可联系成语，加以印证。2015年四川卷文言实词题，在直接选出B项之后，尚需借助词义分析，加以验证。A项，联想《赤壁赋》中的“冯虚御风”，其中“御”解释为“驾驭”，此意应为“御”的本义，据此推断对“御”的释义“控制”应由此引申而来，可验证A项正确；B项，联想常用词语“忠贞不渝”，其中“渝”即解释为“改变”，将此意代入原文，符合语境，可验证B项错误；C、D两项，对“染”和“叹”的释义均为常用义项，可联系常用词语“染色体”和“叹为观止”，可验证CD两项均正确。据此，在排除ACD三项之后，即可选定B项。 【特别提醒】文言实词含义的推断方法很多，诸如：代入验证法、结构分析法、语法分析法、联想教材法、联系成语法等。但最根本、最实用的是语境推断法。解题时，要有强烈的语境意识，即把词放在句中解，把句放在文中读。 推断只是推断，不是确定；推断不是万能的，它只是考场上一种重要的辅助手段。这些推断方法技巧需要运用娴熟，能内化为一种习惯，方可有效、高效。 【知识拓展】 （一）相对稳定的通假字 1.乡，通“向”：“侯生果北乡自刭”（《魏公子列传》） 2.详，通“佯”：“行十余里，广详死”（《李将军列传》） 3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自来谢项王”（《项羽本纪》）