目录一教育技术的理论基础二教育技术的基本含义三.ppt

目录 一：教育技术的理论基础 二：教育技术的基本含义 三：漫谈教育技术 四：教育技术与教学 一、教育技术理论基础 学习理论：是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所包含的因素存在的理由 ( 如动机、练习、反应等 ) ； 教学理论：侧重于研究教学的一般规律，它更关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所包含因素的功能 ( 如目标、学生、教材、评价等 ) 。 传播理论：主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。如果你想了解更多的关于这些理论的知识，建议阅读“理论”。 二、教育技术的基本含义 教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，于1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出，后来经1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念。 三、漫谈教育技术 教育技术促进学生主动参与。教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。 “ 教师当然须教，而尤致力于 ‘ 导 。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”叶老的谆谆善言 告诫我们要摆正教与学的位置，要尽可能发挥学生学习的积极性，让学生主动地参与学习。现代教育技术构建新型的学习模式，创造新的信息化学习环境和教育环境，探讨新的教与学的方式。这种学习模式将体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化个性化的个体学习行为。由于现代教育技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性的培养。 “ 没有人的情感，则过去、现在和将来永远也不可能有对真理的追求。 ” 民主、平等、融洽、合谐的师生关系的就更能够促进学生的主动参与。 1. 教育技术的应用促进了教育改革的深入，教育改革的核心是课程改革和教学改革。 课程改革的实质不在是文本和教科书，而是要张扬其中蕴含的先进教育思想、方法和手段。而课程改革的一个显著特点是学习方式的转变。在以现代信息技术为支撑点的新的教学环境中，教育技术为教育改革实施提供了先进的技术手段，教育技术在技术手段上为新课程改革提供了技术与智力的支持，先进技术工具的支持使一些先进的教学理念得以实现。 2．教育技术的应用改变了课堂教学方式 传统的课堂教学模式是一支粉笔、一本教材，老师在讲台上干巴巴地、口若悬河地讲，学生在下面眼巴巴地、目瞪口呆地听，这种枯燥的学习方式不仅教师觉得累，学生也会逐渐失去对学习的兴趣。而且教师所传授的只是毕竟有限，学生的很多疑问得不到解决，在很大堂教学中，极大丰富了课堂教学方式，也改变了教和学的方式。 四、教育技术与教学 21世纪，无疑是一个高度信息化发展的世纪。随着电化教学、计算机、网络技术等现代科技进入教育领域，必将导致与20世纪截然不同的学校教育面貌、教育技术和教育方法革命性的改变，从而造就出与信息社会时代特有的全新教育概念。也就是说用信息技术改造传统的教学模式，让每一个学生都能自由地发挥创造力和想象力，进而成长为具有探索新知能力的新型人才。怎样把现代教育技术有效的应用于课堂教学之中呢？ 我认为有以下几点： 1、现代教育理论和思想的学习是课堂教学改革的灵魂 教师队伍的现代教育理论和思想的认识水平，直接影响着新的教育理念在课堂教学改革实践中的应用，有计划组织教师学习一些学习理论、教学理论和传播理论的知识，不仅可以提高教师实施教育工作的理论水平，更有助于教师从“教书匠”向“教育家”的转化。有了深厚的教育理论基础，就能够促使教师在组织教学的活动中，站在现代教育理论发展的前沿来看待、评价、设计自己的教的活动，还能够把自己“教”的工作从科学研究的认识高度开展理性思考，在长期的实践中逐步内化为自己的思想和观念，从中体现出教育大众化、终身化、个性化、国际化、信息化的现代教育技术环境下的先进教育思想 2、现代信息技术及相关技术和方法的掌握是课堂教学改革的保障 3、新型学习模式的建构是课堂教学改革的目标 课堂教学改革应以建构和探索新型的学习模式为核心。建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师应对学生的知识意义建构起帮助和促进作用。建构主义学习环境包含四大要素，即“情景”、“协商”、“会话”和“意义建构”，而现代教育技术的特征与功