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班主任心理健康教育培训 ２０１４年１１月１４日 李婷婷 目录 第一篇：学校心理健康教育与班主任工作 一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性 １、从学生本身来看 学生的种种异常行为如好动、多话、厌学、打架等有时并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起 如：某高二男生想退学----亲子关系 高三06班某男生逃课上网---信心不足，逃避方式 一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性 ２、从班主任工作性质来看 (１)、与学生接触最为密切的师长 (２)、学校德育工作最直接的承担者 一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性 ３、从教师自我效能感角度 　教师自我效能感:是指教师对自己做好教育工作、积极影响儿童行为及学习等各方面发展的教育能力的自我判断、信念或自我把握与感受。 “三个打鱼人” 二、如何在班主任工作中运用心理健康教育 学校心理健康教育的内容 二、如何在班主任工作中开展心理健康教育 角度一 针对个体的心理问题 当前中学生心理健康状况 二、如何在班主任工作中开展心理健康教育 关注学生心理变化的三大矛盾是在班主任工作中开展心理健康教育的关键 如，青少年在自我意识方面的发展变化主要表现在以下几方面： A.少年成人感 B.关心自我形象 C.自我分化——形成现实我和理想我 D.闭锁与开放的矛盾 E.独立与依赖的矛盾 A.少年成人感 希望参加成人的活动　　　　 独立倾向增强 希望被尊重. 　希望被视作成人并享受成人的权利 问题：与父母冲突 模仿成人行为和举止 对自己的评价高 思考：如何看待并解决这些问题？ B.关心自我形象 原因：生理变化 性别差异的明确 传媒的影响 结果： 　崇拜娱乐明星 注重装扮 在意他人评价 问题：追星  怪装 自卑或自傲 思考：如何看待并解决这些问题？ C.自我分化——形成现实我和理想我 关于理想我和现实我 原因：思维和评价能力的发展 社会教化的作用 结果：有了理想和奋斗目标 自控力和约束力提高 问题：好幻想 易片面化（以点概面） 易表面化（重结果而轻过程） 思考：如何看待并解决这些问题？ 结果：　自我交流（日记.自省） 同学和朋友间的“悄悄话” 喜欢和依赖信任自己的人 积极运用多种方式表现和表达自己 交流 班主任通过谈话方式对一般心理问题进行干预的技巧： A、保密原则 B、倾听为主 C、多采用开放式提问 二、如何在班主任工作中开展心理健康教育 角度二 针对班级的心理健康教育 班级是学校实施教育活动的基本单位，是学生健康成长的温馨摇篮。班级的状态、风貌、活力等方面的情况