六年级第四组主题设计说明.doc

?????? 六年级第四组主题设计说明????义教版六年级下册第四组的主题是“外国名篇名著”，它的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的是引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。 ????本组选编的四篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契科夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名篇梗概加精彩片段的编排方式。四篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人注目。结合本组专题，“口语交际·习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流，外国作家作品的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应，步步深入的。 ????本组编排的目的：一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力。 ????集中安次小语人的智慧，尤其是一线教师的研究、探索与实践，把“概念圈”的教学理念引入单元导读课，并贯穿单元整组教学之中；把学生的阅读从课内延伸到课外，让“外国名篇名著”能够滋养孩子的心灵，引领他们向前；并力求用较少的时间达到最佳的效果，体现“省时高效”的教学特点，这也是一直困扰一线教师的谜团。希望安次小语的设计会对诸位同仁有所帮助，有所启迪。 本单元用9课时完成： 第1课时??单元感知部分（导语+整组浏览） 第2——4课时??体验学习第一部分（《卖火柴的小女孩》和《凡卡》 《在人间》） 第5课时??体验学习第二部分 （《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》） 第6——9课时??整体提升部分 （口语交际+习作部分+单元总结课） 单元教学目标： 1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。 2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。 3、进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力。 教学重点： 1、激发阅读适合他们程度的外国名篇名著的兴趣。 2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运，体会作品中人物思想感情。 3、引导学生学会用略读和精读相结合的方法来理解课文。 4、学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱人生。 教学难点： 1、学会抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 2、学习插叙的写作方法。 3、激发阅读兴趣。 教学流程： 一、单元导读课（！课时） 1、用趣味语文中的“巧问妙答”这个小故事导入，激发学生的兴趣。 2、出示部分外国作家或作品的相关图片，视觉冲击仍旨在激趣。 3、阅读单元导语，明确单元主题及学习目标。 4、出示学习表格，浏览整单元内容，小组合作填写。 要求： ????·浏览四篇课例，填写表格的相关内容。（黑体是必填部分） ????·浏览回顾·拓展四的相关内容继续填充表格。????·交流读过、听过的外国名篇名著，继续完善表格。?? 利用表格的形式，使学生有目的地阅读，把获取的相关信息加以整理。一方面，培养学生快速阅读抓主要内容的阅读方法；另一方面，在“外国名篇名著”主题下形成一个“圈”，统领整个单元的内容，随着学习的不断深入，圈子会逐渐扩大，内容越来越丰富。这份表格将记录下学生阅读的点滴收获、作者观点与学生思考的碰撞以及由课内向课外延伸的足迹。（表格中内容较多的，可以粘贴或另附纸）二、体验学习第一部分（2——4课时）?? 把《卖火柴的小女孩》和《凡卡》整合在一起，两篇文章的主人公“卖火柴的小女孩”、“九岁的凡卡”都是孩子、命运是同样的悲惨，基调都是“苦”，连他们的“乐”也一样都揉着心酸，而安徒生和契珂夫又用不一样的手法（虚实结合，作者叙述、信的内容和回忆插叙结合）表达着一样的同情与怜爱。在教学过程中，采用对比的教学方法，在比较中体会人物的苦与乐，在比较中品悟写作方法，在比较中感受自己生活的美好。教学目标：1、学会生字新词。2、把握课文的主要内容，关注人物命运，体会人物的思想感情。3、通过阅读、对比，体会人物的“苦”与“乐”及作者不同的表达方法。4、培养学生的同情心，激发阅读外国名篇名著的兴趣。第2课时1、正确读写生字词，正确流利地朗读课文。2、抓住主要内容，初步体会人物的命运。第3课时1、抓主要内容，深入体会人物的命运。2、采用对比的方法，体会人物的苦与乐，相机指导朗读。3、在关注人物命运的同时，激发阅读的兴趣。第4课时1、结合课后题，品味文章的表达方法。2、出示高尔基的《在人间》，阅读比较。3、推荐