非智力因素与学会学习学生学习研究之一.pptVIP

第二条．灵活运用“教学子模式”，精心进行教学设计。 精心进行教学设计.教师要努力学习当代学习心理学的理论,概括不同的学习主体学习内容、学习目标指向,灵活选用教学子模式(含策略、方法)，对教学过程进行精心设计，对教学内容进行精心分解，使教学和预期学习结果相匹配。变“粗放教学”为“高效教学”、“科学教学”。 第三条．在教学中充分应用“美” 情感转移原理。在教学中就是要充分调动自己的情感因素：热情、乐观、和蔼可亲、富于表情、有感染力。在教学法和教学手段上要注意有利于师生情感共鸣和转移，使学生在美的意境中有愉悦的情感体验。 和谐奇异原理。和谐才自然流畅，不生硬，不牵强，奇异才能激起思索，不平淡。 多样统一原理。多样，不单调乏味。统一，不杂乱无章。既丰富多彩，又井然有序。 第四条．展示知识的魅力 学习兴趣蕴含于知识之中，才是有源之水，有本之木。教学中要努力引导学生步入瑰丽的知识殿堂，使他们逐步地产生一种目不暇接、赏心悦目之感。逐步地使他们感受到一种神奇美妙的意境，“人类识自然、探索穷研，花明柳暗别有天，谲诡神奇满目是，气象万千”（华罗庚）。 第五条．注意对学生学习过程的研究，加强课堂教学中的学习指导。 教师要对学习策略、学习方法进行学习、研究，特别是本学科学习的思想方法、具体方法要渗透在日常的课堂教学中。要指导学生在学习中学会学习。要日积月累地为提高学生的元认知水平、策略、方法水平、学习技术水平而努力。 ■ 特别要加强个别化的指导，关注学生的差异。 第六条．恰当地利用竞争 在教学中要引起竞争，同学间、师生间、自我的竞争，都能激发学生的争强好胜的心理。在课堂上，竞争的问题不宜过难也不宜过易，一般有如下几种竞争：一般问题争速度，综合问题争技巧，困难问题争思路。 ■ 创造师生、生生合作互动的氛围和组织形式。 第七条．让每个学生都有获得成功的机会，体验成功的喜悦。 给每个学生显示才能的机会 鼓励每个学生的每一点进步 帮助学生消除焦虑，消除自卑，树立信心 ■ 关注潜在、开发潜能、多元发展 第八条．建立健全课堂教学反馈系统 注意学生学习情绪、兴趣及学习效果的反馈，及 时调节输入（控制）。 ■ 创造多元的、灵活的、激励的评价方法。 非智力因素与学会学习 ——学生学习研究之一 徐崇文 学习能力＝学习意愿X学习方法 ——《十倍速学习》 艰苦劳动＋正确方法＋不说空话＝成功 ——爱因斯坦 为学示子侄 －清 彭端淑 天下事有难易乎？为之则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。 吾资之昏（愚钝），不逮人（不及别人）也，吾材（才能）之庸，不逮人也；旦旦（天天）而学之，久而不怠焉，迄乎成（直到成功），而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人（加倍地高于别人）也，吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无异也。圣人之道，卒于鲁也传之（孔子的道统，终于由愚钝的曾参传了下来）。然则昏庸聪敏之用（作用），岂有常（不变）哉？ 关于非智力 为学示子侄（续） 蜀之鄙（边地），有二僧：其一贫，其一富。贫者语（告诉）于富者曰：“吾欲之（想去）南海，何如？”富者曰：“子何恃（你凭什么）而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟（雇船）而下，犹未能也。子何恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者犹惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至，而贫者至之。人之立志，顾（还，反而）不如蜀鄙之僧哉！ 是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者（自甘失败的）也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者（力求上进的人）也。 个案举例 1880年6月27日出生在美国南部亚拉巴马州的一个小镇，她的曾祖父是瑞士人，后移居美国马里兰州，祖父来到亚拉巴马州开垦荒地，定居下来，父亲曾任陆军上尉。海伦.凯勒一生只拥有过19个月的光明和声音，是一场可怕的高烧使她失去了视力和听力。 但就是这一个又盲又聋又哑的女子，竟然以不屈不挠的意志克服了常人难以想象的困难。在她的老师安妮.莎利文小姐的悉心指导下，学会了读书和说话，并以优异的成绩从哈佛大学德克利夫学院毕业，成为一名学识渊博、并掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她用自己生命的全部力量到处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评为“20世纪美国十大偶像”之一。 案例1. 海伦.凯勒 女 点评：海伦·凯勒，耳不聪，目不明，她的成功就是潜能得到了充分地开发，最主要原因可归纳为两条： 一是不屈不挠的毅力~坚强的意志。 二是安妮.莎利文小姐用她毕生的心血，用她真挚的爱帮助海伦·凯