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让故事回归历史课堂 ——晋江一中历史课程改革经验交流 2013-12-19 思考一：“百家讲坛”为什么迅速走红？ 我想其中一个重要原因是——历史故事的丰富性和广泛性让它拥有了最广泛的社会覆盖面和影响力。 思考二：现行中学历史教材，薄薄的几本，却纵古今中外几千年，横跨七大洲四大洋，就像一个历史地球仪，轮廓清晰，论述凝练，但是，在浓缩历史的同时，却掩盖不了其却缺乏基本史实的不足，给学生理解教材带来了困难。 我校倡导故事教学，用故事为学生铺展完整的历史画卷，实现“彰往而察来”教学目的。 历史是由无数个精彩或繁复的故事构成，把历史故事回归课堂，尽可能再现历史的真实面貌，引发学生的思考，发挥历史故事的史学价值与教育价值。 一、故事，让历史走近生活 ? 亲爱的耀文大哥： …还记当初我俩为要不要南下广州投考黄埔军校一事而争论了一个晚上吗？无论在什么时候我都相信我的选择是正确的。……在这里我结识了许多志同道合的朋友，在这里，我最喜欢听周恩来主任的课，通过几个月的学习我深刻明白一个道理，作为军人“不仅要知道怎样放枪，更要知道枪朝什么人放”。作为革命军人，我们渴望打仗…… 弟：耀武 1924年7月 一、故事，让历史走近生活 ? 亲爱的耀文大哥： ……惨烈的汀泗桥、贺胜桥战役刚刚结束，我们所在的国民革命军第四军叶挺独立团唱着雄壮的《国民革命歌》，马不停蹄地抵达武昌城下。现正准备攻城了，假如我死了，不要悲伤，为打倒帝国主义、打倒军阀而死，我感到虽死犹生！ 弟：耀武 1926年9月 一、故事，让历史走近生活 ? 一个家庭的三封家书，其实就是三个故事，隐含三个历史事件，选择这样的材料是独具匠心的；把学生带入历史记忆中，通过生活化的情节，有血有肉的有灵魂的人物，生动曲折的故事，激发了学生的好奇，点燃学生思维的火花。 二、故事，让历史启迪新知 ? 1945年9?月2?日，在美军密苏里号战列舰上举行了日本投降签字仪式。细心的记者在场发现，由美方准备的文件中并没有“日本无条件投降”字样，只有日本武装力量缴械投降的规定。对美国的这一态度，盟国虽有不同意见，然而实力是最大的发言权。 以故事为介质，适当引入史学研究成果，这是拓展、深化教材内容，激发学生学习兴趣，激活学生思维，拓宽学生视野，引发学生深入思考的重要途径。 三、故事，让历史充满哲思 ? 上个世纪70年代中期，毛泽东和蒋介石相继去世，同学们是否知道，台湾相当多民众当年蒋介石去世和大陆人民1976年对毛泽东去世的悲痛的感觉几乎相同？他们那里也曾出现过长街两旁挤满了送行和吊唁的民众。而由于台湾保留了更多的传统的东西，我们甚至可以发现有很多人是跪在地上痛哭失声，他们认为自己的精神支柱倒塌了。 故事越丰富，认识与评价历史的视角越有可能多元。 “百工治器，必几经转换，而后器成。” 叩问历史，就是“治器”，需要的是多几个角度，那么，走进历史，就是一种情趣，一种哲思。 四、故事，让学生滋润生命 历史是今人与古人穿越时空的对话，是生命对生命的召唤、生命对生命的关照，丰富生命内涵，滋润生命品质，提升生命境界。而了解乡土的历史，学习家乡的故事，接受文化的熏陶，获得生命的滋养。 四、故事，让学生滋润生命 秋季开学初，研究性学习活动就揭开了序幕，一位历史老师张贴一张海报，“招兵买马”，想成立《闽南“土名”起名雅趣的探寻》。在这个海报上，讲述了一个小故事： 我校有两名女老师郑乌最、苏乌利，听起来这个“乌”字似乎有点“土”，其实是雅在其中。你想知道闽南“土名”的雅趣吗？请参加本课题小组。 “爱屋及乌” 《山海经·大荒东经》记载“汤谷上有扶木，一日方至，一日方出，皆载于乌。” 曹操《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，无枝可依。” 没有故事，人物是没有生命力的人物；没有故事，历史是空泛的历史。有了故事，历史就能有时代的“呼吸”，就有事件的“温度”。 让故事回归在历史课堂。每一个故事都要做到真实性和科学性的统一，故事的选取必须为一堂课的“灵魂”或“主题”服务，一切从学情出发，才能实现重建现场、释疑教材、点化课堂、养育灵魂的目的。