解读小学英语教学要求福建省教研室吴青梅melissa.pptVIP

解读 小学英语教学要求 福建省教研室 吴青梅 melissa_2008@126.com 主要内容： 《福建省小学新课程学科教学要求》编写启动 《小学英语学科教学要求》的特点 《小学英语学科教学要求》的重要内容 几点建议 第一部分 《教学要求》编写启动 准确理解和把握《课程标准》的内涵，促进教师切实转变教学方式和学习方式，有针对性地解决教学实际问题，切实提高教学和考试评价质量，省教育厅委托我室组织编写语文、数学、英语、品德与生活（社会）和科学五个学科教学要求。 《教学要求》编写启动 成立《小学英语教学要求》工作组，由13位我省知名的教研员、特级教师组成。工作组在教研室的领导下，经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多次广泛征求专家和一线教师的意见，反复修改，形成现在的征求意见稿。 《教学要求》编写启动 第一次会议：2009年3月17日 重在抓课堂教学内涵，提高教学质量； 坚持科学性、准确性、操作性和规范性； 注重三维目标的把握。 三维目标： 知识与技能 过程与方法 情感、态度、价值观 三维目标不是三块，而是一个整体。不是在知识、技能上加上情感。在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，只不过我们过去没有关注而已。 学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的，可能是积极的，也可能是消极的，而且，有相当多的学生是带着消极的情感在学习。要把它变成积极的，让学生热爱学习，有意识地把学生的学习兴趣激发其出来 《教学要求》编写启动 第二次会议：2009年5月21日 《教学要求》是在课标的基础上制定，又可以取代课标，将《课程标准》加以界定。 通过《教学要求》减轻学生的负担，减轻老师的负担。 《教学要求》编写启动 第三次会议：2009年6月25～28日 审读《教学要求》，在收集基层征求意见稿的基础上，逐句、逐条进行修改。 第二部分 《小学英语学科教学要求》的特点 《教学要求》的特点 1．指导性 2．目的性 3．自主性 4．实用性（从培养目标到教学评价 ） 5．前瞻性（从设计思想到培养学生的各项指标 ） 指导有关小学制订各自的教学计划； 指导有关小学确定相应的培养目标； 指导有关小学进行有效的英语教学； 指导有关小学进行教学模式的改革。 主要体现在培养过程和最终目标两个方面。 《教学要求》明确指出：小学英语教学的目标是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。 同时，注重培养学生学习英语的兴趣与动机，发展学生的智力及培养学生的学习自我管理能力，培养学生的跨文化交际的意识，全面关注学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等各方面的综合发展，为他们升入初中继续学习英语奠定初步的基础。 教师可以根据《教学要求》确定自己的教学计划，以及选择恰当的评价方式；根据教学需要和教学效果调整自己的教学设计。 第三部分 《小学英语学科教学要求》的重要内容 教学要求简介 《福建省小学英语（3～6年级）教学要求》以教育部颁布的《英语课程标准》为依据，针对我省小学英语学科教学实际，对《课程标准》各项内容标准提出较明确、具体的教学建议。 一、关于《课程标准》 二、语言技能的教学 三、语言知识的教学 四、学习策略 五、关于文化意识 六、关于情感态度 七、教学评价建议 一、关于《课程标准》 《课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 小学的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现为主要依据。 小学3、4年级的终结性评价应采取与平时教学相近的生动活泼的活动形式。 小学5、6年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进行，合理采用口笔试结合的方式，重点考查学生用英语做事情的能力。 二、语言技能的教学 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四项技能以及这四项技能的综合运用能力。听、说、读、写既是小学英语学习的内容，又是学习的手段；既要分别训练，又要综合运用。技能教学除要与知识教学密切结合外，还要与思维活动、文化、策略、情感态度等相结合才能有效提高学生综合语言运用能力。 ㈠“听”的教学 ㈡“说”的教学 ㈢ “读”的教学 ㈣“写”的教学 ㈤“玩演视听”的教学 ㈣“写”的教学 [目标描述] 写是表达技能之一