直观感受情境体验”教学模式.pptVIP

“直观感受·情境体验” 教学模式 泰兴市襟江小学 ——郭建明 “直观感受·情境体验”教学模式 是指在教学中创设多种直观教学形式，营建故事、游戏、问题等情境，促使学生主动去感悟、尝试、体验，联想、创新，从而实现教学目标的一种教学模式。 “直观感受·情境体验”教学模式的主要内容： 首先，从学生生活出发加强学法指导，采用多种直观手段，让学生多种感官参与，提高自主学习效率；善于引导学生讨论，让“隐形活动”（脑动）发挥最大效益；创造机会让学生多表现多施展各方面的才能。 其次要深入了解学生，从学生实际出发，包装学习内容：水平一创设故事情境，诱发情趣；水平二创设游戏情境，寓教于乐；水平三创设问题情境，激发兴趣；创造情境，让学生通过实践不断体验渐进实现教学目标。 “直观感受·情境体验”教学模式的宗旨 在体育教学中，要变学生的被动接受为主动探求，变被动练习为主动需要，凸显学生的主体地位。为此，在教学中必须引导全体学生参与教学活动的全过程，强化学生的参与意识，给予学生的参与机会，提高学生的参与率。只有学生的积极参与，才能给学生带来乐趣和享受，而享受又是学生学习体育的巨大动力，从而使体育教学取得实效。 一、重视直观教学在教学过程中的启智功能，通过实际操作引导学生用多种感官去感知新事物，强化学生的参与意识，在参与中形成正确的动作表象。 【案例1】在“原地投掷”教学中，学生对重复的“满弓”、“挥臂”技术练习感到枯燥，练习质量较差，对“满弓”、“挥臂”动作要求不明。讲解时把课前准备好的“弓”和“箭”拿出来做了两个演示（射箭角度固定）：一个是固定放弦速度，弓满与不满时箭的射程比较；一个是固定拉满弓，放弦速度快与慢时箭的射程比较。演示结束，我讲：这个“弓”就好比身体的弓，“弦”的速度就好比挥臂的速度，要想投得远，必须在做好满弓的基础上，加快挥臂的速度，讲完让学生亲自动手折纸包，持纸包模仿练习满弓、挥臂衔接技术，看谁纸包挥得响。 （视觉、听觉） ●思考：通过“弓”“箭”直观教具的演示，挥纸包的实际操作，让学生亲自感受，自然明白了满弓、挥臂技术的重要性，进而建立原地投掷正确的动作表象。这样学生练习起来不但兴趣盎然，而且能准确地理解动作要领，达到预期的教学效果。 【案例2】在“投掷”教学中，“嘟、嘟 ”两个轻短哨声，表示：“预备”；“嘟！”短促响亮的一哨声，表示:投！而带长拖音的“嘟、嘟……”表示捡器材了。 【案例3】“短跑”教学中的摆臂练习、原地高抬腿跑；跳远的助跑教学中，随着教师“啪、啪、啪、啪啪啪啪……啪！”有节奏感的掌声，学生能按照节奏去练习摆臂和高抬腿，更好地领会助跑节奏感强、踏跳快速用力的助跑动作要求。 （听觉） ●思考：在体育教学中，哨声和掌声是教师使用较多的一种教学信号，在特意的环境、背景下、巧妙地运用哨声和掌声不仅能传达着不同的信息内容，而且有时能起到语言无法代替的作用。 【案例4】在“蹲踞式跳远”教学中，由于动作复杂，示范动作速度很快，学生不容易看清。我在示范后，叫四个同学在不同的高度做跳远的起跳、腾空步、蹲踞姿势、落地静止动作姿势，同时我用活动人体模型演示空中前收踏跳腿成蹲踞姿势。然后让学生分散模仿练习，教学效果较好。 （视觉、肌肉本体觉） ●思考：“模特儿”演示是将连贯快速的动作分解成不连贯的静止的动作造型，具有定格效应，便于教师讲解，有利于突破教学重点和难点。由于变快为慢，学生弄懂了技术要领，建立了清晰的动作表象，个个跃跃欲试。 二、重视情境创设在教学过程中的体验功能，通过探索不同水平段的教学情境，逐步增强学生的角色体验感，给予学生的参与机会，促进学生学习潜能的释放。 【案例5】一年级立定跳远教学中，创设“小蝌蚪成长记”主题故事情境 ●思考：针对水平一学生兴趣广泛，模仿力强，活泼好动的天性，有意识地结合跳跃教材内容创设《小蝌蚪成长记》故事主题情境，通过场景布置、音像渲染、语言描绘、角色扮演等多种形式，去启发学生观察、描绘情境和再现小蝌蚪的蜕变及成长过程中的活动。从而使学生通过角色体验习得运动技能，潜移默化受到思想品德教育，达到练能与育德的统一。 【案例6】在四年级的“双手向前、后抛实心球”教学中，创设“支援前线”情境，贯穿“行军”、“打敌机”、“搬运伤员”等游戏。首先，播放冲杀声、枪炮声、飞机轰炸声渲染气氛，使活动中的学生寓情于境，仿佛自己就是一名光荣的小战士；其次，进行“行军”游戏，反复做向前、后抛实心球的徒手练习，学好本领，体会前后抛的动作要领