温州华峰时代培训阅读培训课程简介.pptVIP

华峰课程全介绍 ——华峰课程知多少？ “华峰”开设的课程 新培优数学 新培优英语 美术儿童画 钢笔字 书法 铅笔字 思维训练 拓展阅读 作文 作文 说说写写 快乐听说写 二、阅读 低段阅读学生阅读现状 ①现在小学教材虽然有图文并茂、生动形象、重视学生创新思维的培养等优点，但对于现在的一年级学生都是六、七岁的孩子来说，刚进入小学学习不久，学习的适应能力、吸收能力和消化信息的能力都不很强，有时一节课内要读课文，认识10多个生字，难度较大。 ②有些课文虽然文质兼美，情节有趣，但篇幅太长，对于这些知识经验并不丰富的小孩子来说，读起来相当困难 ③教材中无论是课后练习还是“语文园地”的内容，设计的练习大多是“我会读”、“读读背背”、“说说做做”等读和说的练习，而“写”等运用性练习太少，孩子们学了生字缺少写的练习，不运用很快就会忘记。所学的只是难以巩固落实。因此，影响学生对基础知识和基本技能的掌握。 我校低段阅读教学特色 在语文教学专家的指导下，紧扣新课标的精神，组织骨干教师撰写了一套序列化教案，教案吸收各地新教材中有关一年级阅读教学的精华部分作为训练内容，吸取各种版本练习题中优秀题型提供给学生练习，以减轻他们盲目训练的负担。 我校聘请有经验的老师任教，并运用与之配套的多媒体课件进行教学，在对课内基础知识和基本技能进行复习、提高的同时，进行向课外延伸、拓展的阅读训练，做到说写结合。 课堂中让他们在“趣味游艺园”里既学到语文知识，又激发学习兴趣；在“积累大本营”里积累课文中的优美词语、精彩语段；在“快乐阅读园”里进行课内、课外阅读，培养学生对文字的理解能力，并逐步提高阅读能力；在“说说写写”中运用书中的词句，迁移练习，掌握一定的基本的句式；在“看图说话”中能看懂图意，有顺序地写几句或一段话；在“训练场”中让学生自主独立的进行训练，将学到的知识化为自己的能力。 家长配合 家长应时常陪着孩子阅读，以便及时指导孩子读音、断句、标点、生字的认识与方法，以孩子熟知的素材举例让孩子容易理解，并对阅读保持兴趣。 养成经常看书、读书的好习惯，最好制定一个阅读计划，养成一个良好的阅读习惯，监督并帮助孩子在阅读中享受其中的乐趣。 多多鼓励孩子：今天又认识了几个新字；今天能读一段话了啊……将鼓励具体到某一个细节，使孩子继续保持下去，爱阅读。 中段阅读学生阅读现状 小学生经过一二年级的语文课学习，已积累了一定数量的字、词，了解了一定的句、篇知识。到了三四年级，语文课逐步加强了阅读教学，可是，由于学校语文课教学内容较多，课时有限，老师无法拓展相关的阅读知识，如词句意思、优美词语、精彩句段等的训练及指导。 一般中段学生对于低级难度的题目，即指学生一般能在文章中直接找到明确的信息，这些信息通常存在于文章的某个段落或某句话中，掌握得还是可以的。如需要理解文章中的主人公是谁，在什么时间，什么地点，干什么等。还有大部分学生能找出文中明确表达的细节，但也有部分比较懒惰的同学对于看拼音写词语之类的还有困难，三、四年级的孩子问题最大的是出现在改写句子和阅读题的填空上，另外，部分学生还找不到课文中的反义词和近义词等。 中级难度的题目要求学生寻找的信息在文中更为隐蔽，有的题目还要求阅读者猜测文章中一些隐含的意义，或寻找文章各段间的联系。由于中段学生阅读量太少，学生对于中级难度的题目普遍存在深入理解能力较弱的情况，稍微难一点的题目如造句或用自己的话来回答问题等，不肯动脑筋，有依赖性。 当前，学生的读书习惯不好，不想读书、不会读书以及不知读什么书的问题非常突出。学生阅读面窄，知识单一，见识短浅现象较为普遍。课外，由于学生没有良好的阅读习惯和阅读方法，致使学生不能自主地进行课外阅读实践。 我校中段阅读教学特色 我校开设的中段“课外阅读”，紧扣人教社教材的教学要求，以小学语文教材和课外名篇中的精彩片断为教学内容组织教学，教学进度与学校同步，以达到对课文内容进行复习，敲实知识点的作用。同时围绕单元训练的目标进行拓展阅读训练，拓展阅读有时是同类型文章，有时是类似的训练点，以达到提高学生的归类整理的能力的目的。 在老师的指导下，中段学生在课堂上进入：“真情感悟”、“趣味游艺宫”、“积累大本营”、“快乐阅读”、“智慧树”、“训练场”等训练单元，让学生在“趣味游艺宫”中进行字、词、句、篇的系统训练，并且在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；在“快乐阅读”中能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受 在“积累大本营”中，积累课文