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目录 教育技术的基本含义 教育技术的理论基础 教育技术的发展历程 一、教育技术基本的含义 1、本人的理解 教育技术包含着两个层面，一是教育技术它是一种手段，二是在教育中如何有效的运用恰当的教学媒体资源，促进教学效果的最优化。 2、1994年，国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术作出了如下定义： 　　教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 3、2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义： 　　运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 二、教育技术的理论基础 1、学习理论 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学 习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生 了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的 学习等问题。 2、教学理论 　　教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物；它 关注如何“改进”和“指导”教学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种 教学观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。这里选择性介 绍几种教学理论。 3、教育传播理论 　　传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教 育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技 能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。 三、教育技术的发展历程 1、教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技的进步应运而生的。先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。 2、我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。从70年代末以来，国家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。 3、20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”这一概念取代“电化教育”，并在我国普遍使用。 4、世纪之交,我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。 * * 李阔 我来自鹿乡镇杏树小学，现在教科学。 * * *