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普通高中语文课程标准高中语文课程标准研制组 2003年2月 一、关于高中语文课程的基础研究 1、研究本学科的发展，吸收有关语文课程的性质、任务、内容和方法等方面的新思想，吸收相关学科的新研究成果。 2、分析我国高中语文教育的现状和问题，探寻提高语文教育质量的对策。 3、了解国外高中母语教育课程的发展趋势，提取值得借鉴的理念和办法。 4、调查分析高中学生学习语文的状况，以求准确把握学习主体的需求和特点。 5、研究社会发展对高中学生语文素养的要求，勾勒高中语文课程目标的基本内涵。 关于高中学生语文素养的基本要求 热爱祖国语言文字的感情 正确理解和运用祖国语文的意识 较丰富的语言积累，良好的语感和思维品质。 语言文字文学等方面的基本知识 较好的阅读理解能力和表达交流能力 恰当的学习方法，良好的学习习惯。 关于高中学生语文素养的基本要求 高尚的审美情趣和一定的审美能力 中华民族优秀文化的底蕴，较高的文化品位。 积极吸收人类先进文化，尊重和理解多样文化。 爱国主义精神、乐于合作和为人民服务的精神。 社会主义思想道德和民主法制意识 强烈的社会责任感和较强的参与社会实践的能力 关于高中学生语文素养的基本要求 科学精神，科学思想和科学方法。 基本的信息技术和信息处理能力 开放的视野、创新意识和初步的创新能力 自信进取的人生态度和健康的生活方式 初步的独立思考和自主选择能力。 二、关于课程设计的指导思想 （一）与义务教育语文课程相衔接 （二）准确体现高中语文课程的价 值追求 （一） 与义务教育语文课程相衔接（内容上） 重视课程的人文内涵。致力于全面提高学生的语文素养. 增强语文课程的现代意识，适应时代发展的需要。 从语文课程和学生的特点出发设计课程目标，选择教学策略。 大力推进新型的学习方式。积极改革评价方式。 兼顾不同的教学条件和需求，注意课程的包容性和适应性。 （一） 与义务教育语文课程相衔接（课程标准体例上） 关于课程性质的表述相同。 课程目标按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度展开。 框架基本一致，包含“前言”、“课程目标”和“实施建议”三个部分。 （二）准确体现高中语文课程的价值追求  及时反映社会发展的需要。 体现高中教育的共同价值，充分发挥语文课程促进高中学生发展的独特功能。（在思想道德、情感态度等方面教育、熏陶的功能） 让全体学生都获得必备的语文素养（共同性、基础性）。 给学生提供展示才华的机会和空间，帮助学生寻找适合自己的发展方向（多样性、选择性）。 三、高中语文课程标准的结构 第一部分 前言一、课程性质二、课程的基本理念三、课程设计的思路 第二部分 课程目标一、必修课程二、选修课程 高中语文课程标准的结构 第三部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的利用与开发 附录： 附录一 常用文言词 附录二 古诗文背诵篇目 附录三 关于课外读物的建议 附录四 关于选修课程的建议 四、高中语文课程的基本理念 1、充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。 2、注重应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。 五、高中语文课程设计思路 高中语文课程分为必修课程和选修课程两个部分，必修课程10学分，选修课程学分数可达14。 六、必修课程 1、必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标。组成五个模块： 语文一 语文二 语文三 语文四 语文五 六、必修课程 2、必修课程的实施 每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。必修课五个模块的学习可在高一至高二两个学期半的时间里循序渐进地完成，也可以根据需要灵活安排。 七、选修课程  七、选修课程 2、选修课程的实施 学校根据本校的课程资源和学生的需求，按照各个系列的课程目标有选择地开设选修课程。 具体课程名称可由学校自定。 对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，各学校可以根据实际情况变通实施。 七、选修课程 3、选修课程系列示例 诗歌与散文系列 本系列可开设若干选修课程，如: 中国古代诗词曲选读 唐诗选读 宋词选读 元曲选读 唐宋散文选读 中国现代诗歌选读 鲁迅杂文选读 外国诗歌散文选读等。 七、选修