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普通高中校本课程开发与实施 崔允漷 教授、博导 华东师范大学课程与教学研究所副所长 教育部课程研究华东师大中心副主任 国家基础教育课程改革专家组成员 全国课程专业委员会副理事长 cuiyunhuo@ 让我们一起思考 在国家三级课程管理的框架下，学校一级的课程管理应承担什么样的责任？ 学校应该怎样合理地开发自己的课程？ 校本课程开发是让教师编教材吗？ 校本课程开发与高考关系不大就不重要吗？ 报告内容 学校为什么要开发校本课程 学校如何制定《校本课程规划方案》 教师如何撰写校本课程的《课程纲要》 如何建立校本课程的审议制度 一、学校为什么要开发校本课程 1、何为课程？ 2、何为校本课程？ 3、三级课程管理框架下学校一级的课程责任是什么？ 4、新课程背景下校本课程开发的价值何在？ 1、何为课程？ 教育官员：课程即计划 课程专家：课程即经验 学科专家：课程即知识与技能 教师代表：课程即教材（教科书） 学生代表：复杂的课表+讨厌的教材+恐惧的考试 3、三级课程管理框架下学校一级的课程责任是什么？ 《基础教育课程改革纲要（试行）》目标之六 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性 学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。 4、新课程背景下校本课程开发的价值何在？ 研究学生发展的多样化需求，合理开发适合本校特点的、可供学生选择的课程，促使学生个性的和谐发展。 创造教师参与课程开发的机会，改变教师的专业生活方式，提升教师的课程意识，促使教师的专业发展。 建立教师、学生及其家长、社区人士参与学校课程决策的机制，充分利用当地的课程资源，促使学校特色的形成。 二、学校如何制定《校本课程规划方案》 学校课程规划：学校一级实施国家课程方案的总体规划，或者说是“国家课程校本化实施方案+ 校本课程规划” 校本课程规划：选修Ⅱ课程的整体规划 课程成就学生杭州市安吉路实验学校《学校课程规划》 一、学校的愿景与使命 二、九年一贯的课程方案 三、学科内容改进方案 四、有效教学纲要 五、发展性课程评价纲要 六、综合实践活动的实施 七、校本课程开发框架 八、学校课程发展委员会的运营 九、教师知识管理与专业发展 浙江省余杭高级中学2006学年学校课程规划总体方案 第一部分 总 纲 一、指导思想 二、基本目标 第二部分 学校课程实施规划整体方案 一、编制原则 二、学校课程实施规划整体方案 第三部分 综合实践活动课程实施 一、实施依据 二、实施内容 三、实施方式 四、学分认定 第四部分 选修Ⅱ的规划与实施 一、选修Ⅱ规划 二、实施指南 第五部分 选课及指导 一、实施依据 二、选课原则 三、选课流程 四、选课指导 第六部分 学分认定与登记 一、实施依据 二、学分认定 三、学分登记 第七部分 保障措施 一、组织保障 二、制度保障 三、研修保障 第八部分 附 件 校本课程规划与实施的程序 情景分析：学校教育哲学、发展规划、学生需求、社区发展需要 确定方案（目标和计划）：总体目标、课程结构、科目确定、课程纲要 组织和实施：知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配、注意问题 评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面；评价内容与方式、结果处理 学校申报的《校本课程规划方案》 封面： 学校名称；课程规划者；适用年级；日期 正文： 课程规划的基础（必要性与可能性）； 总体目标； 课程结构与门类； 实施与评价的建议； 保障措施 学校如何实施《校本课程规划方案》 利用《校本课程规划方案》，开展教师培训 组织教师申报与审议 学生选择与科目确定 撰写《课程纲要》与实施课程 开展课程评价 制定配套的管理制度 三、教师如何撰写《课程纲要》 课程纲要：以纲要的形式呈现某门校本课程的各种课程元素 意义：（1）有利于教师整体把握某门课程的内容与要求；（2）有利于教师审视满足课程实施的所有条件；（3）有利于学生明确某门课程的目标与内容框架 ；（4）有利于学校开展课程审议与管理。 《课程纲要》的要素 一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。 课程元素： 课程目标：4-6点；全面而具体；陈述格式 课程内容：知识与活动；选择与组织等 课程实施：学习方式与活动安排；资源利用 课程评价：过程评价；评价主体多元 所需条件：需要学校提供什么样的条件 课程目标叙写案例 课程名称：电子小制作 课程目标： 培养学生分析问题、解决问题的能力 培养学生的合作精神 培养学生成为德智体全面发展的人 问题在哪里？？？ 四、如何建立校本课程的审议制度 避免“一放就乱”，提升课程质量 避免“校本”课程成为“师”本课程 提