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《普通高中美术课程标准（送审稿） 》 普通高中美术课程标准研制课题组 2003.2 课程性质 普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是高一层次的美术课程。普通高中美术课程具有人文学科的特征。 （一）设置内容系列，提供多种选择机会 由于兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生需要发展不同的美术能力。为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了以下五个内容系列，供学生自主选择： （二）实行学分管理，保证基础，力争拓展 （1）选择一个模块，修习18学时可获得1个学分，每个学生必须修习美术课程54学时，以获得规定的3个基本学分。 （2）原则上以修习1个学分作为继续选修和转换学习内容的基本单位。鉴于“美术鉴赏”对高中学生形成美术鉴赏能力、提高审美素养具有主导性和基础性作用，建议在3个基本学分中采取“1﹢2”的选课策略，即学生先选修“美术鉴赏”获得1个学分，再在其他内容系列中任意选修两个模块内容获得另外2个学分。 （3）在取得必修的3个学分的基础上，学生可根据自己的兴趣和需要继续修习以获得其他学分。所选模块不加规定。 （三）注重可行性，适应不同学校的美术教学条件 普通高中美术课程要适应全体学生的发展。普通高中美术课程不是高考的平台，更不是为了培养少数专业美术家，因此，学习内容应符合高中学生的学习兴趣，适应高中学生美术学习的实际能力和水平，不宜过高、过难、过于专业化。 由于美术课程受师资和设备条件的影响极大，因此高中美术课程必须具有多样性和弹性，以适应不同学校的师资和设备条件。现阶段，各学校可根据自己的师资状况和设备条件开设美术学习模块中的部分课程，但要制订规划，积极改善高中美术师资的状况，配齐所有必需的设备和器材，力求在三至五年内开设全部内容系列，为学生提供更大的选择空间。 虽然一位美术教师不可能胜任所有美术门类的教学，但也不能只开设自己感兴趣和擅长的某一门课，让学生失去选择的机会。作为高中美术教师至少应该具备开设三个模块课程的能力，例如开设美术鉴赏课程的能力、开设一门绘画（或雕塑）类课程的能力和开设一门设计（或工艺）类课程的能力。 （四）传承民族文化，反映学科最新发展 在普通高中美术课程中设置了“书法·篆刻”内容系列，在“绘画·雕塑”内容系列中设有中国画内容，在“设计·工艺”内容系列中设有传统工艺美术等内容，以加强学生对中国传统文化的理解。 普通高中美术课程也体现了美术学科在理论方面的新动向，例如强调美术的人文性质，重视美术与生活、美术与文化的联系等。高中美术课程还关注了美术创作活动中观念、材料、方法和技术方面的新发展，例如在“绘画·雕塑”内容系列中增设了综合材料造型的内容，导入了现代艺术观念和环保的意识；增设了现代科学技术与艺术相结合的“现代媒体艺术”内容系列。 欣赏绘画／雕刻作品。 学习绘画／雕塑的基本技法。 尝试进行绘画／雕塑创作。 学习评价自己和他人的绘画／雕塑作品。 欣赏设计／工艺作品。 学习设计／工艺的基本方法。 尝试进行设计／工艺创作。 评价自己和他人的设计／工艺作品。 欣赏书法／篆刻作品 了解书法／篆刻与中国文化的关系 学习书法／篆刻的方法 尝试书法／篆刻创作 评价自己和他人的书法／篆刻作品 欣赏摄影／摄像和电脑绘画／设计作品 学习摄影/摄像的基本方法并进行实践 学习电脑绘画／设计的基本方法并进行实践 评价自己和他人的作品 基础性：视觉元素与造型原理是美术活动的基础知识，运用它们进行设计活动是最基本的美术能力。 时代性：在“设计·工艺”系列中设有视觉传达设计、工业造型设计和环境艺术设计等最新发展的内容。 选择性：本系列包括若干具体学习内容，学生可根据自己的兴趣和需要加以选择。 关注学生经验：学生的经验是本模块知识建构的基础，也是设计与制作活动的内容。如为校园和社区作规划设计，对当地广告设计的调查与分析等。 对教学实施的指导：提供了教学的基本内容、教学方法建议等。如根据学生自己的兴趣在设计基础、视觉传达设计（标志、招贴画等）、工业造型设计（服装、生活用品等）和环境艺术设计（室内、校园等）中选修一种或数种内容。 对能力的培养：关注欣赏能力、设计能力、合作能力、评价能力的培养。如：以分工合作方式，参与综合性设计项目的活动等；学习用口头和书面的形式评价自己和他人的设计作品或工艺作品等。 请惠予指导 真诚致谢！ * * 演示文稿 第一部分 前言 一、