方琰讲座写作思考.pptVIP

不断思考出现的问题：第一阶段后，以及在第二个的实验中发现以下问题： 教师对学生众多习作的批阅工作应接不暇；同时，经老师批改过的作文，其他同学难以得到体验。 学生过于依赖教师提供的范文，容易造成千篇一律的现象（当时教学模式还未进入数字化的技术层面，没有建立可供学生自由浏览的样本范文语料库，在以读促写的环节上，存在着欠缺。 ）。 找出适当的应对方法：比如在第三个阶段引入体验式教学理念: 引入数字化教学理念的写作训练系统 （杨永林、罗立胜、张文霞，2004）; 借鉴了杨永林教授《体验英语写作》教材以及“体验英语写作” 立体化训练方式； 成功地申请由杨永林牵头的国家社会科学基金项目“体验式英语教学理论与实践”的子课题; 引进清华大学杨永林教授创设的“体验英语写作”语料库（3000 篇，近20万字）； 建立自己的计算机写作语料库。（习作经学生自己修改、同伴修改和教师批改并下评语后由任课教师随机抽样获得，并按不同语类进行归档入库。并存放在班级公共邮箱中，学生可随时学习和模仿。） 第三阶段对教学进行了必要的调整: 课堂教学：增加了每次上课开始先进行“Classroom report”活动：报告该小组课后活动情况，并借助于计算机平台用PPT形式对所修改的学生习作进行评价。此活动主要包括三个方面：反思上节课所学内容；介绍组内成员复习、修改习作情况；汇报习作中存在的主要问题。 课后：阅读《体验英语写作》教材和网络平台中的有关内容（包括清华大学的学生习作），作为学生作业任务的一个重要方面； 不断思考出现的问题：第三个回合发现的问题 学生微观层面的错误（语言错误等）较为普遍；谋篇手段、衔接手段使用不当； 课堂程序有些固化，不利于长时间保持学生兴趣； 语类类别还不能满足社会实际需求，有待进一步丰富，如增添道歉信、新闻报道和广告，等等。 语料库所包含的习作数量十分有限，还应当继续扩大； 由于各个方面的原因，实验缺少普通班和实验班的对比研究。 对学生写作过程中的认知过程没有系统的研究，教师需要加强对认知语言学的理论的学习； 教师的教学经验、理论和英语水平及口语表达能力使教师的教学质量存在一定的差异。 与提高其他技能的教学如何相互配合： Reading is the basis of all the other three skills; All the skills are related and interacted with one and another（Widdowson, 1989）. Reading Writing Listening Speaking 结语 英语教师可以从自己的兴趣和教学的需要进行科研，尤其是实证研究； 英语教学实验是一项复杂的任务，要有一定的理论依据、采取适当的教学路子和方法、具有跨学科研究视角、精心设计实验、认真总结教学实验的成绩和问题，不断改进教学质量，etc. 随着教学研究对各方面的认识的不断加深，我们对写作的教学研究会更加深入，教学质量会不断提高。英语写作 “只有更好，没有最好” 的教学方法， 因而需要我们不断去探索、去研究、去试验，这个过程永无止境。 Conference Information 36th International Systemic-Functional Linguistics Congress to be held from July 14-18, 2009 in Tsinghua University (jointly with CityU, HK) DA conference to be held in Xiamen University in August. Thank You Very Much! ３）What is the mode? i) Is it to be read or spoken? It is to be read. ii) What is the format of an expository paragraph? It usually consists of three parts: Topic Sentence Supporting Sentences (Conclusion) Or what is the format of an expository essay? It usually consists of three parts: The Topic Paragraph (Followed by) Development Paragraph (s) (expansion/explanation/comment/illustration) (Followed by) The Concluding P