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方案设计：课题研究的关键环节 ——教育科学规划课题研究方案设计导引 南京市教育科学研究所 李亚平 从课题管理主体的角度： 行政课题 规划课题 基金课题 学会课题 重点探讨第二种类型——教育科学规划课题。 “规划课题”具有行政性，重点课题还有经费资助。因而，立项紧，要求高，管理严。 申报各级教育科学规划课题，首先要做的事情就是设计一份比较好的课题研究方案（全国规划办称之为课题设计论证，江苏省规划办称之为课题研究论证和设计，虽然称呼不同，但涵盖的具体条目都是差不多的）。 研究方案设计得好不好，不仅关系到课题能不能立项，而且关系到课题研究能不能顺利实施并取得较好的成果。 一份好的研究方案或者说“良好的开端”从哪里来呢？从一般层面讲，有六个环节（特殊情况下可以简化）： 恰当选题→搜集文献→调查现状→ 方案设计→专家论证→修改完善 一、恰当选题——寻找“南瓜”课题 英国科学家Ｊ·Ｄ贝尔纳指出：“课题的形成和选择，无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决课题更困难……所以评价和选择课题便成为研究战略的起点。” （一）什么是选题 选题就是选择课题，是指经过选择来确定所要研究的课题。具体包括三个层面： 1.确定课题研究的方向。比如是学校管理方面的，还是德育方面的、课堂教学方面的等； 2.选择课题研究的问题。有明确而集中的研究范围、目的和任务，比如学校管理中的学校文化建设、德育方面的“主体育德”研究、课堂教学方面的“生命化”课堂研究等。 3.拟定课题研究的标题。比如“学校 ‘生本文化’建设的理性思考和实践研究”、“基于学生基本需要的‘主体育德’范式的研究”等。 （二）好选题应有的特点 好选题必备的四个特点： 1.价值性——体现有用。 2.科学性——符合规律。 3.创新性——表现不同。 4.可行性——可以实现。 1.选题必须具有价值性——体现有用。 选题有无研究价值，以及价值的大小如何，主要看四个基本方面。 第一，方向正确； 第二，针对实际； 第三，解决问题； 第四，应用普遍。 2.选题必须具有创新性——表现不同。 由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次： 第一，原创性创新。这是高层次的创新性课题。 第二，发展性创新。这是中层次的创新性课题。 第三，应用性创新。这是低层次的创新性课题。 3.选题必须具有科学性——符合规律。 选题有没有科学性主要表现在三个方面。 第一，选题要有理论基础。 第二，选题要有实践经验。 第三，选题要有他人实践。 4.选题必须具有可行性——可以实现。 选择的课题有没有可行性主要看五个方面的情况： 第一，看课题的目标是否明确。 第二，看课题的思路是否清楚。 第三，看课题的步骤是否合理。 第四，看课题的方法是否得当。 第五，看课题的条件是否具备。 （三）选题的主要角度 华东师范大学教授杨小微认为，可以分为纵向来源的课题、横向来源的课题和自选的课题。 上海教科院郑慧琦认为，课题可以来源于成功经验、现实问题、学校固有特点、已有课题等。 南京市教科所刘永和所长认为可以从教育目标、教育现象、教育方法、教育经验（研究别人的教育实践）中寻找课题。 从选择规划课题这个角度来讲，学校还可以从宏观、中观和微观三个层面来寻找自己的课题。 1．宏观层面，即从校级领导的视角选择课题。 实例1：溧水县特殊教育学校—— “农村特殊教育学校‘教育-培训-就业’一体化办学模式的研究”（省级重点资助课题） 实例2：南京市第十三中学—— 学校生本文化建设的理性思考和实践研究（教育部重点课题） 2．中观层面，即从中层管理者的视角选择课题。