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联系方式 湖南省教科院 黄泽成 电 话：0731—4461390 E-mail：cshzc@163.com 教学建议 （一）重视创设生动的数学学习情境 在教学中，教师应该充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的数学问题情境。 教师要注意教材的基本叙述方式：问题情境——建立模型——解释与应用。创设的情境要结合学生的实际，要有数学问题，创设的是一个数学问题情境，在这个问题解决的过程，能够建立数学的模型，然后再解释与应用。 又如，两位数乘一位数的教学中，教师可以利用教材中的“购物”情境，让学生在这个熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决。 让学生在“分桃子”中学习两位数除以一位数；在“摸球游戏”中学习可能性。 （二）重视学生独立思考、合作交流能力的培养 独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的数学思维活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。 要处理好独立思考与合作交流之间的关系，一般来说，让学生合作交流前，应该让学生独立思考，使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法，都能够独立地尝试解决问题，让学生独立地去经历解决问题的过程，感受解决一个数学问题的情感。 进一步的合作交流也是学生经历解决问题的过程。（说、听） 如让学生解决问题： 某班要举行一次朗诵比赛，每位学生的朗读时间规定为3分。一位学生选了一篇840字的文章，在赛前试读时，他用了5分，怎么办？ 321 由于学生生活背景、数学的知识、能力和思考问题的角度不同，在探索计算方法时，必然会出现多种不同的计算方法，对于一个班级来说，解决一个计算问题时，学生的算法必然是多样的。 教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。同样道理，学生在解决一个数学应用问题时，解决问题的策略也是多样的，教师要积极提倡解决问题策略的多样化。 （三）积极提倡解决问题策略的多样化 问题：要布置新年联欢会把黑板四周做上花边，黑板长34分米，宽12分米，花边至少多少长？ （1）34+12+34+12=92（分米）； （2）34×2+12×2=92（分米）； （3）（34+12）×2=92（分米）。 教师不要急于评价各种策略的优劣，应该引导学生交流，通过比较各种策略的特点，选择适合自己的方法。 312 （四） 重视培养学生估算意识和能力 估算的应用十分广泛。每一个公民都应该有估算的意识和能力。 （1）精确计算前的估算； （2）解决实际问题前的估算； （3）用估算检验答案的正确性 ； （4）估计总数（如人数）估测。（长度、重量的估计） 学生的个体差异是客观存在。 一方面，应该提供一个可以促进不同学生共同进步的机会。让所有的学生都能体验到学习数学的乐趣。 另一方面，教学中可提出不同的要求，提供多种可能鼓励儿童自主选择，让学生在以适合于自己的要求和方式的学习中，逐步达到目标。如学生解决： 1×9+2 9×9+7 12×9+3 98×9+6 123×9+4 987×9+5 你能根据它们的特点继续往下写3题吗？ （五）关注学生的个体差异 三、教学中的注意点 1．要注意教学目标的多元化。不要只注意知识与技能领域，而是要全面关注各领域，数学思考、解决问题、情感与态度。 2．要注意把握好教学要求，不要随意拔高或降低要求。 如：两位数乘一位数的口算 只要求积不超过100。 13×5要求，26×5不要求。 但60×5，600×5都要求。 2 * ? 新世纪（版）数学教材分析 三年级上册 湖南省教科院 黄泽成 ? ? 编写特点 （一）教材内容的呈现体现了以学生的学习活动为主线 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 本册教材在内容呈现时，十分注重学生的活动，让学生在活动中学习数学，在活动中发展 通过五个活动，让学生经历体验： “称一称，掂一掂”（盐、硬币） “估一估，称一称”（苹果、铅笔） 选2-3件物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称 实践活动：“先估计，再称量”我的体重，同伴的体重，一个土豆的质量，我的书包的质量 想一想：1千克的棉花和1千克的盐哪个重些 笑笑已经搭好了一个立体图形，淘气通过问问题，搭出同样的立体图形。 你还有别的问法吗？分小组做这种游戏，通过尽可能少的问题，搭出正确的立体图形。 数学教材内容的呈现要符合学生的认识规律，应该由浅入深，由易到难，具有层次。数学教学的内容要具有思考性，要重视培养学生的思考能力。（“数学思考”一大目标领域） （二）教材内容的呈现注重了层次性和思考性 时间与数学（一） 情境：“飞飞的父亲是一名火车司机，每工作3天休息1天。