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《数学110》读后感 虾峙中心小学 陈旭荣 第一部分 主流话题：名师引领 理性深刻 《教学110》 曾经有20位全国小数界名师在“与名师零距离”栏目举行过话题交流。该交流一改名师讲、教师听的交流模式，由名师先给定话题，网友有针对性地提出感兴趣的问题，再由名师结合网友所提问题发表自己的看法，真正做到“答为所问”。 第二部分 疑难问题：以题说理 深入浅出 《教学110》 这部分内容所选题目皆在教学实践中长期困扰着老师们。解答时，既综合考虑了典型观点，对具体问题进行解答；又适当挖掘其教学价值，结合对教材的分析，对老师的教学进行指导，着力提升其思维价值。这部分的主要特点是“以题说理”，追求“以深入的理论分析问题，以通俗的表达阐述问题”。 名师们 为我们提供了 结合教学实践 用深入浅出的语言 专业性、启示性、解惑性、可操作性的方法 怎样防止出现两极分化，体现学习实效的阐述，使我感同身受。张老师说教学不是缩小乃至于消灭差异，将不同学生用同一模式、同一目标塑造成同一规格、同一类 型的产品，这样的教学活动也就造成了对某些个体学生的不公平和不公正。教学要促进学生在各自原有基础上得到尽可能大的发展，学生都在“向前走”但不是“齐 步走”，都在以自己的“节奏”与“速度”在原有的起点上向前走——“优生”往往走得快一些，而“差生”则会走得慢一些，教师要做的是“下保底”——所有学 生都达到课程标准所规定的发展目标，“上不封顶”——学生可以并且应该获得各自最大限度的发展。 张兴华： 夏青峰： 最大限度地促使不同的学生获得不同的发展 真正地了解学生，在此基础上尊重差异并运用差异。 创造宽松的环境，让学生有表达的心理安全感。 以问题为中心，让学生自己爬坡，在困难时再适当地给一个拐杖。 注重纵向评价，鼓励纵向发展。 看完这一段，我也在不断反思，每次上新课之前，对于学生究竟已经知道了什么，他们是怎样想的，作为教师的我心里也没有多少底。而要想知道答案，则需要教师 在课前与学生有密切的交流，或通过批改学生的预习作业才能做到心中有数，教学时才能够作倒有的放矢。教学这么多年总是感叹低年级的课堂学生的发言积极踊 跃，越是到高年级学生发言的积极性就越来越小了。是什么原因造成这种状况的呢？ 我想作为教师如果我们也像夏青峰老师那样课堂上给学生创造轻松的环境，使学 生想说、敢说、愿意说，鼓学生质疑、鼓励学生有不同思路、鼓励学生用自己喜欢的方式思考，在学生遇到困难时及时提供帮助，对于他们的回答多给予鼓励、激 励，让他们觉得自己能行，我们的课堂一定不会是越来越沉默的吧？夏老师的那句“教师越是吝啬成功的激励，学生越不会成功”。也提醒我今后要善于发现学生身 上的闪光点，对于学生多表扬、多鼓励，让他们做一个自信但不自满的人。 * *