19一面.doc

19*.一面 课题 一面 课型 新授课 设计说明 “教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”。本节课，教师正是依据《语文课程标准》的这一理念进行精心设计的。学生的认知与理解是需要一个过程的。所以我在课始先引导学生从整体上感知课文大意，明确课文的结构布局，掌握探究学习的重点；然后引导学生分别围绕“与鲁迅先生见面的过程、带给作者的积极影响”等方面进行深入探究，学生在自主探究的过程中感悟鲁迅先生关怀青年的崇高品质；最后引领学生品析作者的外貌描写，并当堂进行仿写小练笔，切实提高学生的读写结合能力。 学前准备 1.制作教学课件。（教师） 2.预习课文，搜集并阅读相关资料。（学生） 课时安排 1课时 教 学 过 程 学习目标 1.正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。 2.进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。 3.感受鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。感受作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。 学习重点 体会运用外貌描写刻画人物的方法。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、回顾，导入新课（用时：3分钟） 导入新课，引导学生交流自己心目中的鲁迅先生。 学生交流：鲁迅先生留给自己的印象。 二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟） 1.出示自读要求。 （1）把课文读通顺，扫清字词障碍。 （2）想想课文主要讲了一件什么事？试着按事情的起因、经过、结果给文章划分段落。 2.检查自学成果。 （1）引导学生自读课文，再谈谈自己的初步阅读收获。（围绕字词、段落结构、感兴趣的句子等。） （2）引导学生再次读文，明确学习重点。 （3）教师利用课件出示词语，检测学生预习情况。 1.学生在小组内交流自己初读课文后的阅读收获。 （1）小组内领读自己学会的生词：地窖、抚摩、赫然、殷勤、摩挲、憎恶、虐待等。 （2）小组合作探究课文的结构安排。（可以将文章划分成两大部分。第一部分为第1～29自然段，主要写作者同鲁迅先生见面的全过程；第二部分为最后两个自然段，主要写“一面”对自己的激励与影响。） 2.学生再次朗读课文，在小组内交流课文的主要内容。 （1）交流总结事情发生的时间、地点、起因、经过和结果。 （2）根据作者的结构布局，确定学习重点。（作者与鲁迅先生见面的过程） 3.学生自主认读课件中的词语。 （1）领读、抢读、齐读这些词语。 （2）选择自己感兴趣的词语进行说句子练习。 （3）在课文中找到含有这些词语的句子，读给同学们听。 1.用“√”给加点字选择正确的读音。 熏黑（ｘūｎ ｘｉōｎɡ） 虐待（ｌüè ｎüè） 赫然（ｈè ｃｈì） 抖擞（ｓｈù ｓǒｕ） 憎恶（ｚēｎɡ ｚèｎɡ ） 踌躇（ｚｈù ｃｈú） 2.在括号里填入恰当的词语。 （ ）的感觉 （ ）的字迹 （ ）的纸张 （ ）地鞠躬 （）地点头 （）地望着 3.按课文内容填空。 课文以__________为顺序，先点出见面的时代背景，再记叙与鲁迅见面的情景。我能从文中找出记叙的六要素。 时间：_____________ 地点：_____________ 人物：_____________ 事件：_____________ 起因：“我”到内山书店等车、躲雨。 经过：“我”渴望得到《毁灭》，却无钱购买。 结果：鲁迅低价卖书并赠书给“我”。 三、抓住“一面”，品读探究。（用时：20分钟） 1.引导学生深入研读“远观鲁迅”。 2.研读“近观鲁迅”。 3.紧扣“瘦”字，引导学生感悟鲁迅先生的伟大形象。 （1）引导学生画出描写鲁迅先生“瘦”的语句，互相交流。 （2）引导学生质疑：鲁迅先生这样瘦的原因。 （3）课件出示鲁迅先生的多张图片，引导学生观察体会。 4.分析“一面”带给“我”的神奇力量。 （1）引导学生在读中体会作者与鲁迅先生见面后的心理感受。 （2）理解关键语句：鲁迅先生是同我们一起的！ 5.教师小结。 1.学生默读课文，找到描写作者远观鲁迅的语段。 （1）正确、流利地朗读这一部分。 （2）概括作者第一次远观鲁迅先生时的整体印象。（身体很瘦，年龄五十左右） （3）小组合作探究：阿累对书的喜爱。（围绕作者从发现《毁灭》到不舍得花钱买时的神态、动作、心理描写进行朗读体会） 2.有感情地朗读课文“近观鲁迅”部分，体会作者的描写方法。 （1）学生在小组内交流自己读懂了什么。（围绕作者描写的具体部位，如：面孔、头发、胡子等方面来交流自己的感悟。） （2）用两个词语来概括这段对鲁迅先生的外貌描写。（瘦、有精神） 3.学生在课文中找出还有哪些描写鲁迅先生瘦的语句，并作上标记。 （1）小组内互相读一读这些句子，并谈谈自己的阅读感受。 （2）再次有感情地朗读这些描写鲁迅先生瘦的句子，感悟鲁迅先生热