山西省2015.doc

山西省2015-2016年中小学幼儿园教师全员远程培训 研修之星推荐表 姓名 贾彩琴　 注册账号 081220236a　 地市 临汾　 区县 吉县　 学校 二中　 所在工作坊及坊主姓名 初中英语6班 坊主: 翟晓晔 研修之星个人简介 贾彩琴，女，山西省骨干教师，区三优名师，模范教师，多年担任初中 英语教学工作，不断研究新的教育教学方法，把最新最优的教学理念运用到自己的教学中，形成了让孩子们“爱学、肯学、会学”的教学风格。 坊主推荐理由 积极参加学科课程的网上远程学习，按要求完成各项学习任务。通过学习，我的思想有了一个新的转变，作为一名英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，流利的英语口语。在英语的探究过程中，以学生为中心，不仅教会学生课本知识，还要注意情感态度的教学，以学生为主体，把主动权还给学生。 研修心得 通过这次研修，我对我省中学英语教学的长足进步有了更新的认识。首先，我为我们有一大批这样的优秀科研带头人感到骄傲和自豪。同时，也为广大英语教师积极参与研修的高涨热情所感染。另外，在这次研修中，本人也颇有收获。 我研修的专题是：初中英语教学中非智力因素培养的研究。什么是非智力因素，它包括哪些内容？英语新课程与非智力因素有着怎样的联系，对非智力因素的培养和开发有何重要意义呢？我们在教学中应该如何培养和开发学生的非智力因素？这些问题，都是我要学习和探讨的问题。 通过网络学习及与其他老师的共同探讨，我了解到：非智力因素,是指智力与能力之外的又同智力活动发生交互作用的一切心理因素。具体地包括:1、与智力活动有关的情感因素,主要有情感强度(过低的、过高的或适中的,以适中的情感强度较有利于智力活动的开展)、情感性质(肯定或否定的、积极或消极的、愉快或悲伤的)、理智感(求知欲)； 2、与智力活动有关的意志因素,主要是自觉性、果断性、坚持。非智力因素主要是靠后天培养塑造的。《英语新课程标准》有明确规定： “基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神…… 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”同时，针对学生的非智力因素发展方面提出了明确的要求，强调对学生“情感态度”、“学习策略”和“交际策略”等方面的培养，这几个方面都显示了培养学生学习方式和学习手段的要求。从新课标中对英语教学任务的提出,就要求我们在教学中既要培养发展学生的智力因素,也要培养发展学生的非智力因素。心理学家的研究也表明，外语学习是学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用的过程。 在学习者方面，学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很大的制约作用。在教学中应该如何培养和开发学生的非智力因素？这个问题相关的论述，在网络资源中多如牛毛，在这次选学名师网络研修的探讨中，大家也是仁者见仁，智者见智，各抒己见。概括起来主要有以下几种做法： 一、融洽的师生关系，以“情”促学。教师要有换位意识，热爱学生，让学生“亲其师，信其道”、让学生乐于接受教诲。使学生对教师尊重信任，积极配合教学，激发他们的自信心和学习热情。 二、培养学习兴趣，以“趣”激学。当学生对某一科感兴趣时，他总是不畏困难，百折不挠，主动学习，而且以最敏捷、最有效的方法获得必要的知识。 三、养成良好的习惯，以“恒”固学。培养和训练良好的学习习惯，本身就是教学工作的一项任务，教师应有步骤、有计划地在教学过程中逐一落实，从基础年级抓起，严格要求，持之以恒，使学生养成良好的学习习惯，保持积极健康、持续发展学习态度，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 四、培养良好性格，以“新”拓学。教师要善于在英语课堂教学中，挖掘教材中蕴藏的创造性因素，鼓励学生发散思维、求异思维，保护学生的好奇心，解除学生对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，这样可以培养学生批判创新的个性。其次，改革课堂教学，如采用情景教学，让学生参与课堂教学活动，多发言多交流，可以培养学生开朗合群的性格。 总之，在英语教学中，关键是要使学生“爱学、肯学、会学”、使学生在脱离教师的情况下能够积极主动地、习惯地、自然而然地、无怨无悔地去学习。最大限度地发挥学生的非智力因素的作用。以提高英语课堂教学。 学员生活照或研修照片