乘法的初步认识公开课.doc

《乘法的初步认识》教学设计 攀枝花市24中小 杨波 三维教学目标： 知识目标：使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。知道乘法算式的读法，认识乘号。 能力目标：在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。 能与同伴合作探究，写出乘法算式。 情感目标：在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 学情分析：二年级学生此时没有乘法这个概念，而且这个概念的建立比较难，因此，根据教材安排，教师要注重知识的迁移，让学生借助实物图，对乘法有初步了解。 教学内容分析：“乘法的初步认识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。这一节内容是本单元的起始课，也是学生首次接触乘法，因此，本节内容的学习至关重要，它将为进一步学习乘法的意义和乘法口诀以及下册的除法做准备，起着承前启后的作用。本节课着重认识乘法运算符号“×”、乘法算式的读法。本节课从生活出发，从生活问题引入，让学生动摆正方形，其实这里暗示着一组组数量相同的数，可以用相同数相加来解决。同数相加中的加数是几和有几个相同的加数是认识乘法的基础，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，帮助学生理解乘法的意义。摆小棒的过程中对乘法的意义，乘法算式的读写都作了较具体的引导。因此，我在引导学生学习主题图时，采取半扶半放的形式。 ?教学重点： 初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的含义。 教具准备：ppt课件、学生每人20根小棒。 教学过程： 动手操作，铺垫引入　 老师手里拿了一根小棒，问学生：这是什么？（学生回答：这是小棒）你能用小棒干什么？（学生回答） 师说：我们今天这节数学课就让小棒来帮助我们学习，好不好？ 【设计意图】通过对话，激发学生的学习兴趣。 动手操作。（1）让学生用小棒摆一个正方形，问：用了几根小棒。（4根）是几个几？（1个4） 让学生摆2个正方形，问：用了几根小棒？（8根）怎样列算式表示？（4+4=8）几个几相加？（2个4相加） 让学生摆3个正方形，问：用了几根小棒？（12根）怎样列算式表示？（4+4+4=12）几个几相加？（3个4相加） 不摆小棒，直接列式。 摆4个正方形要用几根小棒？4+4+4+4=16（4个4相加） 摆5个正方形要用几根小棒？4+4+4+4+4=20（5个4相加） 摆10个正方形要用几根小棒？4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40（10个4相加） 摆100个正方形呢？你感觉一下你列的算式怎样？（生1：算式很长。生2：本子上都写不下了。生3：可能写满了黑板也写不完算式。生4：写起来太麻烦了。）你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?（学生分组自由讨论） 学生汇报。（学生可能有的办法：生1：这个加法有100个4加在一起，我就写“100个4相加”。生2：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个4，中间写上省略号，最后再写几个4。……有几种算几种。说不出来也没关系） 【设计意图】通过动手摆正方形，让学生会用加法知识解决问题，同时理解几个几的意义。通过提出摆100个正方形要用几根小棒这个极端的问题，让学生感受简算的必要性，自然引出乘法） 二、探究新知，解决问题 （一）初步认识乘法。 （1）师：像刚才这些加数相同的加法，我们还可以用一种新的简便的运算来表示和计算。你们想知道吗？这种新运算叫乘法。现在我们就来认识乘法。 （2）我们以4+4+4+4+4=20（5个4相加）为例，来学习乘法。 4+4+4+4+4=20因为有5个4相加，所以数学家们写成5×4=20。“×”这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作“乘”。大家看，乘号的样子像什么?(生：像叉号)因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以数学家就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。 教学5×4=20的读法及各部分名称。 ………(板书： 5 × 4=20读作：5乘4等于20） … … … 因数 因数 积 　　 教学乘法各部分的意义。师问：你知道这个“5”在加法中表示什么吗？这个“4”在加法中表示什么吗？这个“20”在加法中表示什么吗？ 乘法算式中两个因数可以交换位置来写。4+4+4+4+4=20也可以写成4×5=20。（板书：4×5=20。读作：4乘5等于20。） (3)让学生思考：是不是所有的加法算式都能改写成乘法算式？什么样的加法算式能改写成乘法算式？ （4）知识小结：乘法算式要记住， 相同加数乘个数。 几乘几来是读法， 表示几个几相加。 （二）巩固新知。 师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉?（比原来简单了。） 师：是