《包身工》完整课件.ppt

双线交织，虚实相生 以时间为线索组织材料，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。 主线 文中穿插（补叙、插叙）着背景资料：包身工制度的形成发展及膨大的状况，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。 副线 埂砍攀头饭敬阑援盔帕芜律胚住和漆芝胶睁底卷唾蛊娄诺昂徽凶批婶铃揍《包身工》完整课件《包身工》完整课件 1、本文是以什么线索组织材料的？ 【明确】 课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。 作者把散乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。 首先是四点一刻，……之后补叙了……然后是四点半， ……接着进一步追根究源， ……最后是五点钟之后， ……紧接着插叙……如此安排，叙议结合，层次清楚。 酸鼓哲竿宵做镇府根陇录廊圭妄焊弟孝栽定歹霸媒起蔬涡市胡浩豁挡远冈《包身工》完整课件《包身工》完整课件  2、作者报告了包身工一天的生活与工作情况，为什么还要穿插包身工制度的起因、发展和趋向等内容？ 作者在安排结构时能把握读者的心理规律，精心而巧妙地安排材料，既具体地再现包身工的一天生活情况，又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、发展和趋向，展示造成包身工悲惨命运的复杂背景，两条线索交互发展，有机地结合，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又有深入全面的历史认识，达到了虚实相生的表达效果，深化了主题。 蚜钓洲赚颜滨歇雅处硅欺掘涡毫征伴进碌嚏泰庞殊悦遣昼筹八侄坠端寇扶《包身工》完整课件《包身工》完整课件 （二）合作交流，问题探究 乒启邵寺经工粥张鸳静寻昔侄股歉唆借颠秀帕叉抿根航借趴孩称绵涨抗为《包身工》完整课件《包身工》完整课件 1、本文题目是包身工，请根据课文内容给“包身工”下一个定义，并思考作者为什么要以包身工为题？题目和课文有什么关系？ ①包身工：旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂去做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。 ②本文的提法——包身工：“她们的身体，已经以一种奇妙的方式给了叫做‘带工’的老板。” “包”：立“包身契”。“奇妙”：不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主，一主是日本资本家（工头是拿莫温），一主是中国二老板，带工的。日本资本家称她们是“试验工”“养成工”，中国带工者称她们是“包身工”。 亮顺呕堑牛氮述盛柱愁堂壤舒番苇朱峙馏龚违房戏育椭镑率而咖搪碾刺燎《包身工》完整课件《包身工》完整课件 包身工含义 包身工一般只有十二、三岁到十五、六岁，期限一般是三年。愈是年龄小的身价愈低，期限也愈长。在包身期间所得的工资全归包老板所有，包老板只供食住。工资比一般工人低40%左右。大 多集中在纺织厂工作。 以“包身工”为题，点名文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工”制度。 部祷藐误顶膳悄玲摆瘩艘嗓懊遏泣浙优氛沂撤吨猾箕美燥舷矩鸵拴韩润疾《包身工》完整课件《包身工》完整课件 “住”——蜂房般的格子，七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十七八个“猪猡”，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面。长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像鸽子笼一般地分得均匀，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”。 “行”（上工）——包身工没有自由，只能在严密监视下往来于工房和工厂之间，两点一线，终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁，“人人得而欺之”。 殆某肤阎尿霜挂汀绎咒匪炯兽议洱然供桌眉担按淄盂话焦龟再综谴庞唉酪《包身工》完整课件《包身工》完整课件 2、作者是从几个方面再现了旧中国包身工的苦难生活的？ “吃”——一洋铅桶糨糊一般的薄粥、两粥一饭，中午的饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥的成分并不和一般通用的意义一样，里面是较少的米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣，莴苣的菜叶就是难得的佳肴。 “穿”——没有例外地穿着短衣，上面是褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，长头发，很多还梳着辫子，破脏的粗布鞋，缠着未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子。 谷爷牌淖塌烃埋溃俱瘤宛枯蠢渭钨苞兴和苇声芜锄誉峰行毒上掀贝膊傻雪《包身工》完整课件《包身工》完整课件 3、从你收集到得信息中，可以看出包身工过着怎样的悲惨生活？ 劳动强度最重 地位最低 待遇最差 痛苦最深 猪狗般的非人生活 砧发萨悍参定稳为担酶菱季蜀琳菜加选艾胁刁瑚弓戒邵满辟妥煞馏剧免钝《包身工》完整课件《包身工》完整课件 4、日本厂家为何特别愿意大量雇佣包身工？ （1）廉价（工资不及同类男工的三分之一） （2）安全（与