Unit4Whatdoyoucollect五年级.doc

Join in 剑桥英语Unit 4 What do you collect？ 执教人：胡俊 一 背景分析 教材分析 本课是第4单元的最后一课，话题是搜集，学生通过学习故事，培养学生的阅读能力和表演能力。 （二）学情分析 本课适合小学五年级的学生。学生已经学习了4年的英语，在语音、语调、语感、词汇上有了一些积累，在口语表达方面有了一定的基础，在一些图片的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，并能进行简单的对话交流。在教师的指导下能做一系列的活动，通过活动学习知识，认读单词和句型。 （三）教学目标 根据教材内容和学生的知识经验认知水平，我将本课的教学目标确定如下： 认知目标： 1、能听、说、认读故事。 2、能背诵故事 3、能在老师的指导下完成短文的练习。 能力目标： 能运用句型，在教师的指导下能背诵表演故事，能完成短文填空。 情感策略： 能真实的表达自己对故事的理解。培养学生的注意力和朗读能力，激发学生积极思 维的能力，挖掘学生运用语言的创造能力。 （四）教学重点和难点 教学重难点： 重点是表演背诵故事，难点是完成短文填空。 （五）教学方法 这次活动采用情景法、交际法、“任务型”教学途径，单词与句型相融合的教学方法，在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，依据本单元的教学目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的语言运用的能力与合作精神。 （六）教具准备 图片，奖励卡，PPT。 二 案例描述 片断1： 1T: Let’s listen to the story, ask and answer: Who are in the story? 2T: What does Joe collect? What’s his favourite hat? 片断2： 2 Listen to the Part 1, and think. Then read and act. T: Why is Joe crying? Explain: A thief, my black hat is gone. 3 Read Part 2. T: What does Joe do? What’s the idea? What’s the poster? Why is a hundred dollars for a hat? Ss: Maybe it’s a …… （设计思路：整体听一遍故事，给学生一个完整的故事情节，在听时布置听的任务，找出故事的主要人物，自然的将学生带入到故事的情节中。将故事分为3个部分，第一部分听音，思考问题，理解人物哭泣的原因，有利于后期故事的背诵；第二部分用情节创设和想象力的激发，让学生自己说出故事发展的情节，展示意想不到的结尾，发展学生的语言能力。） 片断3： 1. Repeat, practice and act. 2. Read the text and fill in the blanks. （设计思路：首先跟读，有层次，有步骤的让学生听、说、表演、背诵, 运用TPR全身反应法, 让学生在活动中学会知识，体会知识的乐趣，在探究思维的碰撞中，体会成功带来的喜悦。短文的设计是对学习的扩展与延伸，在基本目标达到的基础上进行拓展是行之有效的教学方法，是学有余力的孩子有所表现与发展，提高整体水平。） Homework：完成短文，背熟故事。 三 教学反思 我认为“减负增效” 就是“提高教育教学质量，促进学生全面发展”。因此，“减负”不能“减质”，不能降低对学生的要求，降低教育教学的质量。相反，要通过“减负”让学生更加能发展和提高自己的观察力、思维力、反应力、自主力、实践和创新能力，进一步提高学习效率，提高教学质量。那么，这就要求我们教师努力提高自身素质，改进教学方法，提高教学效率。在这个案例里我是从“精”、“活”、“巧”、三方面来体现课堂“减负增效”的。 1、“精”——精心备好课。为了让这节课上的轻松，学生学得也轻松，我精心的开始备课，首先认真分析、明确了教学目标，然后深入浅出，分析重难点，开始设计教学过程。设计时考虑了教学过程的层次要清晰：环节要新颖，新授时注意词句相结合，句型的交际性，组织灵活多样的操练，融入有趣的表演，输出部分引导学生用连贯的句子表达，培养了学生的创造力，并设计了一个短文让学生通过上下文完成短文，实现课堂效果的展现。这样设计，希望学生能在40分钟的时间内获得最大量的信息，提高学习效率。 2、“活”——活教故事，让课堂不枯燥。通过认真钻研大纲和教材，确定了本课的重点，当教学流程大致的出现在我的脑中后，我就开始思索着，如何让课