7.桂花雨.doc

《桂花雨》教学设计 【教材分析】 《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。 课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，丰富而真挚，这种情感集中体现在摇花乐中。文章的语言质朴淡雅，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。 【教学目标】 1．学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解有生字组成的词语。学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。 2．“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，获得言语智慧的生长。 3．注重人文精神的教导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学会分享等。 【教学重点】 品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。 【教学难点】 理解母亲所说的那句话的真切含义。 【课时安排】一课时 【教学准备】 学生收集有关桂花的诗词，了解作家生平。 【教学过程】 一、激趣导入： 同学们，老师这节课要带领大家开始一段奇妙的旅程，咱们先来看几张图片。 播放课件。（示桂花图） 喜欢桂花吗？为什么？ 嗯，桂花的确惹人喜爱，唐代的韩愈曾说：桂子月中落，天香云外飘。王维也曾有名句：人闲桂花落，夜静春山空。而当代台湾著名女作家琦君也深深地爱着这香气迷人的桂花，并写了一篇文章，名字叫——（师板书：桂花雨） 二、初读课文，整体感知全文： 1．提出初读要求： （1）用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的词句应多读几遍。 （2）边读边圈画出文中的生字词，觉得有必要也可注上拼音；并且标出自然段的序号，在有疑问的地方做上标记。 2．检查自读情况： （1）出示下列词语： 诗兴 拣去 吩咐 檀香 笨笨拙拙 炉烟袅袅 口占一绝 和在茶叶中 香气味儿 （2）指名读，男女生各读一行，齐读 3．再读课文，理清课文脉络 生默读课文后交流： 第1自然段：写中秋忆桂花，思故乡。 第2~6自然段：写童年摇桂花，爱故乡。 第7~8自然段：写杭州吃桂花，恋故乡。 三、精读品析，感悟作者思乡情 默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么？ 自读感情→交流对话 （结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析以下重点句子。） 1．感受桂花的内在美 （1）出示桂花、梅花图片。 （2）桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。 （3）指导有感情朗读。 2．分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。 过渡：摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样吗？请用文中的一个字概括。（板书：乐）这节课，就让我们跟随她一起去感受摇桂花的快乐。自由默读课文的第五自然段，找一找，你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐，把让你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍，还可以在旁边写写你的感受。 交流。（根据学生交流，随机出示句子） 摇花对我来说是件大事。所以，我老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” （1）想象情景：作者是怎样缠着母亲，你能想象当时的情景吗？ （2）师生表演“缠”。 （3）齐读。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 （1）交流体会：你从这句话读出了什么？ （2）指导感情朗读。 （3）小结：这就是儿童的快乐，只有儿童才能了解，这正是父亲诗中写的那句：（引读）儿童解得摇花乐。 摇呀摇，桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊!” （1）课件：摇桂花。 （2）想象体会：看着这纷纷落下的桂花雨，你们觉得像什么？这缤纷的花雨落在你的头上，落到你的肩上，落到你的手上……，会有什么样的感受呢？ （3）怪不得淋着桂花雨的作者会喊（引读）――― （4）这桂花雨刚才也淋着你了吧，你会怎么喊？能加个提示语，喊一喊吗？ （出示：我（　　　）地喊着: “啊！真像下雨，好香的雨啊!” ） 过渡：作者在桂花树下感受到了那份摇花的快乐，所以，作者这样写小时候，（引读）――（齐读第五自然段） 3．花是故乡香，难忘故乡情 出示句子：可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。 1．你从“可是”中体会到了什么？ 2．当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一定会说：“好香啊！”