3爬天都峰（试课）.doc

3爬天都峰 一、简介天都峰，导入新课。 1、 小朋友，我们的祖国地大物博，景色秀丽，上一册我们游览了黄山，那里的奇石很吸引人们。今天，老师就带小朋友去看看黄山的三大奇峰之一 ——天都峰 .（板书：天都峰）通过预习和查找资料，你对天都峰有了什么了解？ (天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。) 小朋友们，想爬吗？好吧，今天我们就来学习课文《爬天都峰》（补课题：爬） 2、一齐读课题，看到课题，你有什么想问的？ （谁爬？怎样爬？爬得上去吗？天都峰到底是怎样的？）问题的答案都藏在课文里，我们赶快出发，打开书第9页 二、读通课文，初步感悟 先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，放开声音读书。 教师用多媒体课件检查识字。　a.出现带有拼音的词语：笔陡(dou) 、石级、铁链（lian）发颤（chan）、仰起脸、奋力、攀(pan)着、鲫(ji) 鱼背、纪念、小辫子、笑呵呵（he）、鼓舞、居然、汲取力量　b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该　c.去掉拼音读词语。 师：那有没有不懂的词语？ 你说，石级是什么意思？谁能帮助他？你说，就是石头做的台阶像楼梯的样子一层一层的。　 师：还有问题吗？你说，天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 师：还有问题吗？你说，汲取什么意思？这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这个问题。 我们把词语送回课文吧！指名分段读。 在读课文中你解决了什么问题？你说，你说，你说。 那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。　三、学习第2自然段 　出示：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！1、自由读，想一想读了这段话有什么感觉？你说。 2、你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 你说，①我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 小朋友云彩有多高？你说 师：峰顶在云彩上面呢！谁来读，你来。 你来补充，你还从“啊、哩”两个语气词中读懂呢！真了不起 怪不得小作者会赞叹：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 还从哪儿体会到高？你说 ②“我爬得上去吗？” 你还想说？ 你说，对，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。 你读。a怀疑自己呢 b这么高能上去吗 天都峰不仅高还陡呢！你说 ③再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 你说， “从天上挂下来的”“真叫人发颤”。 师画笔陡的石级：谁见过这么笔直的石级？ 没见过 你读，你看，像笔一样直（用笔比划一下） 上这样的石级的确危险 ，难怪要要在边上加上铁链。这铁链“似乎是从天上挂下来的” 谁能给“挂”换个词 （垂下来 放下来 落下来）哪个好？ 对，挂下来是说天都峰特别陡“真叫人发颤！” 谁能把你的感受通过读来表达，你来 你来，你来，你来。 ④难怪小作者怀疑自己：我爬得上去吗？ ?3、指导朗读 　师：现在我邀请我们班同学读这一段，可以站着读，坐着读，如果能加上动作表情更好。（生读）　　师：读得好。天都峰如此的高，如此的险，小姑娘站在天都峰的脚上她在想，我爬还是不爬，她犹豫了。师板书：犹豫　四、学习第3——5自然段 　1、正在这个时候又发生了什么事情？看看这三段话，告诉老师你最想用什么方法来学习呀！　　你说，分角色表演。　　2、大家觉得这样可以吗？那现在就请我们小组分头学习，马上开始吧！　　投影出示这三段。（忽然……一起爬吧！）　 3、知道朗读。 eq \o\ac(○,1)现在哪个小组愿意展示一下你们读的情况。你来。　　师：同学们，他们读得怎么样啊？你说。　 eq \o\ac(○,2)老师也觉得这组同学没有读出最高水平来。那怎样才能读出最好的感情呢！你说，用标点符号提示句子语气。　　你说，读到人物语言时，心里就要想一想，他心里是怎么想的。　　 eq \o\ac(○,3)谁能说说小朋友见到老爷爷会怎么想？ 你说：是呀，那么老的老爷爷都来爬小作者也应该爬,那么活跃，怎么没有胆量呢！ 你说：说得真好，老爷爷这么大的年纪，还要来爬天都峰，他都不害怕，小作者应该鼓起勇气来爬　　师：那这句应该怎么读呢？你读，这是对爷爷的称赞。你读，谁还想试一试 你来，非常敬佩老爷爷的勇气。　　 eq \o\ac(○,4)那这时的老爷又是怎么想，怎么说的？ 你说，你说，是呀，这时他充满信心。 eq \o\ac(○,5)一起读：“咱们一起爬吧！” 师：谁能再坚定些。你读，你读　　师：同学们理解了这三句话的语气，现在三个人再开始朗读。　　师：好了，现在哪个