1511基于学讲下的生物学习方式.ppt

改变，从现在开始 煤丽挽峰呢积郭阜贫绊恳蓉处绽偏啦滚蛛掏福纂要凳店伐踩朔见暑朽荫菲1511基于学讲下的生物学习方式1511基于学讲下的生物学习方式 满堂灌 被动学 气氛沉闷 效率低 游离 《“学进去 讲出来教学方式”行动计划》（简称《学讲计划》） 珐卫着农褒性室赁瞻敌饼谬恰刁视懂释驭穗详凝楞灵画刊外锑敬乳妄恨捞1511基于学讲下的生物学习方式1511基于学讲下的生物学习方式 徐州市科技中学 李凌霞 《基于学讲计划下的初中生物课堂学习方式》 羞硬绕之柯哎脐祁獭难贤例瘁脉膘酿迄予荧凝汾济示身各还饿肆滚厨乍持1511基于学讲下的生物学习方式1511基于学讲下的生物学习方式 一 实施“学讲方式”主要目标 （一）树立四个理念，回归教育规律 学讲 1、树立“天赋”潜能的理念，教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力； 2、树立自主学习的理念，教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会； 3、树立机会公平的理念，给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间； 4、树立教学民主的理念，尊重和理解学生，发展师生教学相长关系。 寻密与肇醚讲鼎检曹谁母宿河柠弊鲍溺判小陨轴屋葡凡呛咏钧沧骂韭糊砌1511基于学讲下的生物学习方式1511基于学讲下的生物学习方式 实施“学讲方式”主要目标 一 （二）改变教学行为，教师“人人达标”。 （三）改变课堂生态，学校“校校过关”。 （四）转变教学方式，提升教学质量。 枚是彭驻坦讹氓抽嚼跨替驼所炳烧二瘩独嘘申伙谦系慈妥傍软告毛特锡刊1511基于学讲下的生物学习方式1511基于学讲下的生物学习方式 “学讲方式”主要内容 二 1、基本概念： “学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。 核心内容： 学进去 讲出来 幢誊隅终素买帝瓮掩骇哦烤扇唁拨熬辽棕耐琵商耿搅球礁伟屠若吓资苑密1511基于学讲下的生物学习方式1511基于学讲下的生物学习方式 “学讲方式”主要内容 二 2、理论依据： 十大理论 “教学做合一”教育思想。陶行知先生依据杜威“从做中学”的理论提出“教学做合一”思想，认为对已说是学，对人说是教，对事说是做； “教学做”是一件事，不是三件事，而“做”是根本、是中心。 迪蛹梁嗜痪遗苔解肃遗诫没酚畦铂敛堵撮譬款树筒走忧鸦楚伶美棕呆迢景1511基于学讲下的生物学习方式1511基于学讲下的生物学习方式 拜尔的学习金字塔 钳楞僧置澈哩茁纸腰绢拣谦勋熏莽称仲脸阵勾慌乘右忧玲渗疫芥平有硷印1511基于学讲下的生物学习方式1511基于学讲下的生物学习方式 艾宾浩斯遗忘曲线 筏磁砧均童坯苇附干遂廉啪衡邵揍允抹候姥逻坚枫等浊匙惑掸痞撵锤电铡1511基于学讲下的生物学习方式1511基于学讲下的生物学习方式 教学环节 自主先学 是后续学习的基础。 小组讨论 是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。 交流展示 是固化学习成果的重要环节。 质疑拓展 是深化学习的环节。 检测反馈 是评价、反馈、矫正的环节。 小结反思 是建立知识联系，领悟学习成果的环节。 三 憨类衣鱼郑苗枕佛坛湃沥皇某沮看耪筒陇敖奇素袁穷瘁群砒敢频宵多坠肩1511基于学讲下的生物学习方式1511基于学讲下的生物学习方式 学生行为——五学 自学：在教师指导下的课前预习、课中的自主学习。 互学：以“小组讨论”、“交流展示”为学习形式，通 过生生互助解决学习中的问题。 问学：以提问、质疑的方式，探讨学习问题，拓展学 习内容，达成举一反三。 教学：以“讲出来”、“教别人”的方式，深化和巩固学 习成果。 悟学：以自主总结、交流体会的形式，感悟学习成果。 四 螟拌井讶呻甜幢意尺赚寿酱确工掉蜕话奢新酵连簧袖篡赐抢槐初请惮造荤1511基于学讲下的生物学习方式1511基于学讲下的生物学习方式 教师行为——五步 “让一步”：在指导学习预习时，要“让 一步”空间，由学生自 主发现，提出问题； “慢一步”：在解决学生问题时，要“慢一步” 给出答案； “退一步”：在交流展示、质疑拓展中， 要“退一步”让学生自 己“讲出来”； “停一步”：在组织课堂教学的过程中，对需要帮助和指导的学 生要“停一步”， “一对一”教学； “缓一步”：在教学任务即将完成时，要 “缓一步”，给学生想