生活中的大数总汇.doc

单元主题 第一单元认识更大的数 单元目标 （须体现“三维目标”） 知识与能力 1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。 2、通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。 并会正确读、写以及比较数的大小。 3、在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。 4、理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。 情感态度与价值观 1.进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。 单元教学内容分析 本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。 单元教学重点 1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 3、 掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。 单元教学难点 1.??? 掌握十进制计数法。 2.??? 掌握中间或末尾有“0”的数的读法。 3.??? 中间、末尾有0的亿以内数的写法。 学困生教学重难点的突破措施 1.??? 在数数的过程中，感受大数的意义 学生在数的过程中，及时地进行概括是本单元学生的重点环节。 如学生在第一次数的时候，把数直观的人民币与计数器上对数据的认识结合起来，是提高学生抽象能力的举措。 2.注重在学生自主学习过程中，不论是数据的收集过程，还是解释数据的意义，让学生在生活实际的背景下进行学习。 教学方法 1.动手探索，自主学习 课时的划分 第一节? 数一数?? 2课时 第二节??????? 人口普查? 3课时 第三节??????? 国土面积? 2课时 第四节??????? 近似数??? 1课时 第五节??????? 练习一? 1课时 （机动?? 1课时） ? ? ? ? ? ? 第一课 课时进度 2课时 课型特点 新授课 教学目标（须体现“三维目标”） 知识与能力 1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。 2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 过程与方法 通过动手操作，实际观察。 情感、态度与价值观 1、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。 教学重点、难点 1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、掌握十进制计数法。 教学（具）准备 计数器，相关数据资料 教? 学? 过? 程 教学步骤 学　生活　动 教师活动及重点关注 设　计意　图 （一）导入 （二）探索新课 （三）课堂巩固 （四）思维训练 （五）课堂小结 学生观察图片 学生说感受。 学生思考 学生回答。 小组合作学习。 学生独立完成作业，同桌或小组内交流。 学生进行思维训练。 复习巩固。 向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。 故宫占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的“都 市森林 ”环绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳100000人；国家大剧院“蛋壳”面积约为3.5万平方米。 提问：这些都 是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。 教师提问：同学 们说的都很好，在这些资料中出现的数据都 比较大，是我们学过过的，你们认识它们吗？ 师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。 关注：学生学习的兴趣是否调动。 1、复习 （1）? 说出万以内的计数单位 （2）? 提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？ （3）? 一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ （4）? 读出下面各数 4958、 3026、? 4005、? 7000 板书出各数字的数位。 关注：学生对已有知识的回顾情况。 2、认识“十万” 出示一张面值一百元的人民币 提问：10张100元是多少元？20张呢？50张呢？100张是多少元？你是怎么想的？ 提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？ 收银元员一共收了9捆人民币，共是多少元？ 提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器） 教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论） 老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。 板书：十万 3、认识“百万、千万、亿” 出示汽车图并提问： 1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？ 说出想法后用计数器验证。 提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？ 分别板书：百万、千万、亿 同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如